上海體育學(xué)院

自2016年習(xí)近平總書記提出“課程思政”一詞后，全國各大高校便以此為中心，開展了許多有關(guān)“高校課程與思政教育”融合發(fā)展的有益嘗試。體育教學(xué)作為高校課程體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生德育教育方面也發(fā)揮著重要作用。從性質(zhì)上看，高校體育教育在一定程度上可以作為“思政教育”的重要載體。因此，尋求二者融合發(fā)展的有效路徑是新時(shí)期教育改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

一、高校體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的機(jī)理分析

（一）對高校體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的必要性分析

高校體育教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展，是落實(shí)全國思政工作會議精神的現(xiàn)實(shí)需要[1]。高校是培養(yǎng)新時(shí)期人才的重要教育基地，體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的前提條件。在高校體育教學(xué)中融入思想政治教育理念，是提高我國高等教育水平的重要途徑，該理念具有創(chuàng)造性與統(tǒng)籌性，對提高教師的職業(yè)水準(zhǔn)和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)有著重要意義。

（二）對高校體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的優(yōu)勢分析

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持以德育為中心，把思政教育融入教育教學(xué)，突出課堂教學(xué)的主渠道，使思想政治理論課程與各類課程有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同發(fā)展效應(yīng)[2]”。高校體育教學(xué)作為課程體系的重要組成部分，是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。同時(shí)，體育教學(xué)中涵蓋著許多隱形的思政教育理念，充分挖掘體育課程中的思政元素有利于促進(jìn)高校體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校開展思政教育具有良好的教育優(yōu)勢。傳統(tǒng)的思想政治教育通常被作為一種純理論教學(xué)放入課堂，其特點(diǎn)在于教師講述為主，學(xué)生接受為輔。這種模式下的思政課只對學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)意義上的教育，不能讓學(xué)生身臨其境地感受思政教育的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生理解起來相對困難，不能體現(xiàn)出思政教育的質(zhì)量和效果。高校體育教育是一個(gè)動態(tài)的教學(xué)過程，體育教師可利用這一特點(diǎn)在此開放的教學(xué)模式中融入對學(xué)生的思政教育，這不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)可以幫助學(xué)生樹立良好的思想品格，提高其思想品質(zhì)與綜合素養(yǎng)。

（三）對高校體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的問題分析

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》一文，為高校體育教學(xué)與思政教育的融合發(fā)展提供了理論性指導(dǎo)，但在具體的實(shí)施過程中也遇到了這樣和那樣的新問題。

缺乏融合發(fā)展意識。在現(xiàn)今高校教育體系中，不管是體育課程教學(xué)還是思政課程教學(xué)都存在著自顧自的教學(xué)漏洞。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師重視對學(xué)生技能的傳授，忽視體育教學(xué)本身的育人功能；在傳統(tǒng)思政教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，出現(xiàn)了“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。此外，思政教師也無法意識到體育教學(xué)中蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，不能體現(xiàn)出思政教育的有效性。因此，教師不能及時(shí)、正確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，造成了體育教學(xué)與思政教育的融合出現(xiàn)瓶頸，影響了教育的實(shí)效性。

缺乏完整的評價(jià)體系指標(biāo)。目前，高校體育課程評價(jià)體系只注重對學(xué)習(xí)質(zhì)量和體質(zhì)健康的評價(jià)，對思想道德水平的評價(jià)缺乏明確的指標(biāo)界定，使得高校體育教學(xué)與思政教育的融合效果較差[3]。

二、高校體育教學(xué)與思政教育融合發(fā)展的具體實(shí)施路徑

（一）對高校體育教學(xué)大綱進(jìn)行整合

教學(xué)大綱是高校體育教學(xué)的指導(dǎo)文件，其授課計(jì)劃的選擇、期末成績的考核、課程教學(xué)的考察以及最后的課程教學(xué)評價(jià)都是依照教學(xué)大綱一一進(jìn)行的。高校體育教學(xué)與思政教育想要融合發(fā)展，一方面要以教學(xué)大綱為指導(dǎo)方向明確其教學(xué)活動目標(biāo)，將思想政治教育歸入到高校體育教學(xué)中，重視頂層設(shè)計(jì)的合理性與規(guī)范性，以促使后續(xù)教學(xué)工作能夠有理有據(jù)地順利進(jìn)行；另一方面要建立合理的教學(xué)評價(jià)體系，這要求在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，除了對學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平進(jìn)行評價(jià)之外還應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生的身心健康發(fā)展與思想價(jià)值理念做出有價(jià)值的分析與評價(jià)，以充分體現(xiàn)“課程思政”教育理念和發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的育人作用。

（二）加強(qiáng)體育教師的思政教育觀念

高校體育教師應(yīng)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的系列會議精神，認(rèn)真解讀“課程思政”理念的基本內(nèi)涵，做到理論、實(shí)踐兩手爪，以促進(jìn)二者的有效融合。

首先，體育教師要重視課后評價(jià)與自我反省，善于總結(jié)自身在教學(xué)過程中的不足，利用空余時(shí)間多參加技能培訓(xùn)班，提高自身的教學(xué)技能水平；其次，積極與思政教師溝通，了解思政教育范疇，探討思政教育該如何在高校體育教學(xué)中得以滲透，通過創(chuàng)新教學(xué)形式引導(dǎo)兩個(gè)學(xué)科的相互融合；最后，體育教師應(yīng)積極響應(yīng)國家政策號召，順應(yīng)時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變教師觀念，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對體育精神的認(rèn)知與理解

體育精神作為高校體育教學(xué)的重要分支，是教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的部分。體育教師向?qū)W生解讀其內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，如永不服輸、團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮斗等。具體可以從以下三點(diǎn)加以引導(dǎo)：首先，體育教師可以推薦學(xué)生觀看一些蘊(yùn)含豐富體育精神的電影如：《摔跤吧！爸爸》《奪冠》《翻滾吧！阿信》……讓學(xué)生在影視中感受努力拼搏與永不放棄的體育精神。同時(shí)，采用師生之間相互分享影視觀后感的形式，增強(qiáng)師生情誼和學(xué)生對體育精神的解讀；其次，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)動作的同時(shí)多運(yùn)用語言激勵的方式在精神上鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)；最后，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用體育精神的力量潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，如教師制定相關(guān)課程計(jì)劃激勵學(xué)生努力完成目標(biāo)等。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前大多數(shù)高校的體育課程都是選擇分項(xiàng)教學(xué)，分項(xiàng)教學(xué)在一定程度上做到了尊重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，但由于個(gè)別體育教師陳舊的教學(xué)方法讓原本興趣盎然的學(xué)生在此漸漸丟失了原始的學(xué)習(xí)興趣與熱情。此時(shí)，在開展教學(xué)活動之前，體育教師應(yīng)充分了解教育主體，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及前期的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)組織不同的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生主體價(jià)值的體現(xiàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在此情況下，將思政教育理念滲透到體育教學(xué)過程中會更容易被學(xué)生所接受。當(dāng)然，這一過程要遵循循序漸進(jìn)的原則，才能真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與思政教育理念的相互融合。

（五）打造高校體育教學(xué)思想政治教育品牌

在高校體育教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，可以嘗試將這兩類學(xué)科整合在一起，使之成為一個(gè)獨(dú)具特色的“課程品牌”。如：“中國政法大學(xué)本著習(xí)近平總書記的會議精神，在校內(nèi)開設(shè)了一門《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想與當(dāng)代中國》的通識課，并將《習(xí)近平談治國理政》作為課程講述依據(jù)，幫助學(xué)生把握國內(nèi)外發(fā)展形勢，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，進(jìn)一步加深學(xué)生對習(xí)近平總書記會議精神的正確理解[4]”。高校體育教學(xué)可以參照這個(gè)成功的例子，把習(xí)近平總書記提出的全國高校思想政治會議精神作為導(dǎo)向，豐富和延伸當(dāng)前體育課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)可將一些發(fā)生在優(yōu)秀運(yùn)動員身上的勵志故事分享給學(xué)生聽，激發(fā)大學(xué)生想向他們學(xué)習(xí)的意愿，強(qiáng)化大學(xué)生的愛國主義精神，讓高校體育課堂成為思政教育的實(shí)踐陣地，打造出一個(gè)具有高校體育教學(xué)與思政教育融合特色的專屬品牌，激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)與思政教育理念的順利融合，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生思想教育的效果。

三、結(jié)語

高校體育教育作為提高大學(xué)生思政教育的重要載體，應(yīng)把握好二者融合發(fā)展的基本路徑，重視對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀和思想道德價(jià)值觀，為國家輸送全面型人才做好準(zhǔn)備。