山西工商學(xué)院 山西工商學(xué)院 山西大學(xué)體育學(xué)院

高校是學(xué)校教育的出口關(guān)，不只是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的提升，更是其個(gè)人發(fā)展的主要引導(dǎo)環(huán)節(jié)，走好人生之路皆離不開(kāi)其思想道德水平[1]。為此，各高校應(yīng)高度重視思想道德教育，將思政教學(xué)深入貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，尤其是對(duì)于公共必修體育課程而言，將公共體育課程與思政教育相融合，通過(guò)體育教學(xué)特有的方式方法，提高高校育人水平，引導(dǎo)同學(xué)們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)，在強(qiáng)健體魄的同時(shí)，將個(gè)人的思想道德水平拔高，使體育與德育同向并行，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、高校體育課程與思政教育融合的必要性

高校的課程思政教育，主要是以促進(jìn)學(xué)生思政道德水準(zhǔn)不斷提升，內(nèi)涵修養(yǎng)不斷完善，素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的的?；谶@樣的教學(xué)目的，開(kāi)展高校體育課程思政教育，就不能像之前一樣，僅僅局限在理論教學(xué)和技能教學(xué)方面，要在其教育方法上另辟蹊徑，教學(xué)內(nèi)容也要逐漸擴(kuò)充，充滿新意。

當(dāng)前我國(guó)大部分高校思政教育仍有部分問(wèn)題，尤其是高校體育課程問(wèn)題明顯存在：①體育教育資源得不到充分利用，體育課程思政流于表面，不扎實(shí)不具體；②體育課程中重視體育技能學(xué)習(xí)，忽視淡化思政教育；③思政教育在體育教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。因此，將高校體育課程和思政教育相融合是勢(shì)在必行的，在一定程度上增添了體育課程的部分內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才做出突出貢獻(xiàn)，在保持思政教育主陣地不變這一前提下，也要適時(shí)開(kāi)展思政教育與高校體育教學(xué)的融合課程改革，尋找思政教育途徑，確定新的方案，新方法，將思想政治教育向前推進(jìn)，提升到一定高度，改善對(duì)思政教育融入體育課程的思想認(rèn)識(shí)，切實(shí)進(jìn)行體育教學(xué)與思政教育的融合。

二、高校體育課程與思政教育融合的可行性

在我國(guó)，高等教育進(jìn)程中“教”和“育”早已成為培養(yǎng)高校優(yōu)秀人才的、培養(yǎng)全面綜合的應(yīng)用型本科人才的重要手段。尤其是以身體參與為主的體育課程，更應(yīng)該豐富思政教育的方法和手段，對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行多方面引導(dǎo)和約束，可以不止于教，更多的是通過(guò)自身的真實(shí)感受與體驗(yàn)，參與其中，實(shí)現(xiàn)從做中學(xué)，從體驗(yàn)中感悟，思政道德水準(zhǔn)不斷提升，內(nèi)涵修養(yǎng)不斷完善，這才是體育課程時(shí)政改革的方向，也是體育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）高校體育課程能提供豐富的思政教育資源，為思政教育開(kāi)辟新路徑

目前高等院校的體育課程，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的身體鍛煉和體育技能學(xué)習(xí)，更多的是學(xué)生在通過(guò)自主選擇之后的一種興趣培養(yǎng)以及技能提升的活動(dòng)，具備自己的規(guī)則，以及動(dòng)作技能的規(guī)范。那么就不難發(fā)現(xiàn)體育課不應(yīng)該是單單鍛煉身體和體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，也具備健身和娛樂(lè)功效，也包含人們對(duì)道德潛在要求和追尋，另外，人們意識(shí)觀念里，體育大多伴隨著比賽，而無(wú)論是正式比賽還是友誼賽，有比賽必然有輸贏、有勝負(fù)。那么體育課可以在某種程度上引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，刷新學(xué)生對(duì)體育比賽的認(rèn)知，也能激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取心，并且也可以教會(huì)大學(xué)生如何正確面對(duì)輸贏、看待輸贏，勝不驕敗不餒，做到不斷進(jìn)取不斷提高，學(xué)會(huì)在比賽中遵守比賽規(guī)則，規(guī)范個(gè)人比賽行為，學(xué)會(huì)尊重公平正義，遵守體育公德、社會(huì)公德。因此，體育課程所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容是多方面的，與思政教育密不可分而且是交相輝映的。

（二）高校體育課程和思政教育相融合，努力踐行我國(guó)公共體育的新要求

在高校教育中，公共體育是不可或缺的一部分，將思政教育融入高校本科公共體育課是落實(shí)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的重要工作，能直接影響國(guó)家培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略任務(wù)，就體育課而言，體育參與應(yīng)該是愉快的過(guò)程，如果能在體育教學(xué)中添加思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生良好的品格、堅(jiān)韌的信念，達(dá)到個(gè)人思想高度的提升，激發(fā)學(xué)生的道德素養(yǎng)，使大學(xué)生人文素養(yǎng)得以巨變。高校體育課程的目的就是增強(qiáng)大學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能水平，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，當(dāng)然，良好的身體素質(zhì)也是學(xué)好一切科學(xué)文化知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。從某種意義上來(lái)講，大學(xué)生的身體素質(zhì)是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的基石。

三、高校體育課程與思政教育融合的策略探討

（一）著力提升體育教師的思想意識(shí)

將體育課程與思政教育相融合，首先應(yīng)從體育教師的角度轉(zhuǎn)變思想，對(duì)思想教育融入體育課堂高度重視，積極助推改革，將思想政治教育提升到一定高度，改善對(duì)思政教育融入體育課程的思想認(rèn)識(shí)，才能切實(shí)進(jìn)行體育教學(xué)與思政教育的融合。體育教師具有開(kāi)放性、靈活性這一特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)掘利用，進(jìn)行體育教學(xué)融合思政教育大討論，找到切實(shí)可行的，符合高校在校生特點(diǎn)和訓(xùn)練方式、體育教學(xué)方式的方法，允許試錯(cuò)—糾錯(cuò)機(jī)制的出現(xiàn)，提高體育教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生不斷融入?yún)⑴c其中，培養(yǎng)人格健全的、完整的人，讓思政教育走在前列，讓思政教育更加走心，使其教育作用在人的發(fā)展中體現(xiàn)。

（二）拓寬體育教學(xué)渠道，創(chuàng)新體育教學(xué)

傳統(tǒng)體育教學(xué)難以滲透思政教育，原因是多方面的，但有一點(diǎn)是肯定的，體育教學(xué)渠道模式的單一，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生自然也無(wú)法通過(guò)體育課程開(kāi)拓視野，達(dá)到真正的育人功效，學(xué)生的思維受限，也就無(wú)法從體育教師獲取核心觀點(diǎn)和思維。體育老師的思想無(wú)法傳遞給學(xué)生，更談不上體育教學(xué)的思政教育。但是，體育教學(xué)和思政教育在內(nèi)涵上某些方面是一致的，體育教育主要是技能學(xué)習(xí)加意志品質(zhì)的提升，所以思想教育一定是很重要的一環(huán)，體育教育如果抓住思想教育、意志品質(zhì)為突破點(diǎn)，進(jìn)而不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式和方法，體育的教學(xué)一定是順暢的，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一定是快樂(lè)的，那么育人性、思想教育性也就自然而然隨之產(chǎn)生，發(fā)揮體育課應(yīng)有的或者說(shuō)期待產(chǎn)生的效果。

（三）大力弘揚(yáng)體育精神，重視體育文化建設(shè)

體育教學(xué)中，必須注重體育文化的建設(shè)，而體育文化的建設(shè)首當(dāng)其沖必然是思想政治教育，學(xué)校的體育文化氛圍的形成，涉及體育教育與發(fā)展的多個(gè)層面，學(xué)校體育設(shè)施的擴(kuò)建與完善，也能提升學(xué)生的體育鍛煉滿意度，達(dá)到體育的娛樂(lè)功能。體育文化氛圍能極大程度提升全校學(xué)生的體育鍛煉熱情，讓學(xué)生能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能感受到體育文化精神帶給人的魅力。作為體育老師，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育賽事欣賞，感受體育魅力，挖掘比賽背后的故事，弘揚(yáng)體育精神，讓學(xué)生接受體育文化的熏陶與感染，使學(xué)生將積存負(fù)能量、壞情緒轉(zhuǎn)化成為積極向上的精神動(dòng)力，讓負(fù)能量伴隨汗水流出，讓積極的正能量在身體流淌，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體育鍛煉發(fā)泄、排解不良情緒，通過(guò)合理、正確、積極的引導(dǎo)，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、精神修養(yǎng)。

（四）完善俱樂(lè)部教學(xué)形式，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

俱樂(lè)部的教學(xué)方式，學(xué)生是可以依據(jù)自己的主觀意愿來(lái)進(jìn)行課程選定的，可以很好的吸引同學(xué)們的注意力，教師可以以興趣抓手、以摸底測(cè)試為依據(jù)，采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，更多的去突出學(xué)生在課堂中的作用，充分發(fā)揮其價(jià)值。教師在教學(xué)活動(dòng)中也可以采取小組教學(xué)模式，將接受程度相似的同學(xué)安排在一起，按照這種模式，接受程度較高的小組可以幫助接受程度相對(duì)低的小組學(xué)習(xí)進(jìn)步；另外，還可以采用異質(zhì)分組，主要的目的是要產(chǎn)生“以強(qiáng)帶弱，共同進(jìn)步”的教學(xué)效果，這樣學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣了，學(xué)習(xí)效果便會(huì)事半功倍。此外，還可以借助情境模式進(jìn)行體育教學(xué)，同學(xué)們?cè)趨⑴c體育活動(dòng)或觀看體育比賽會(huì)有極強(qiáng)的代入感，這些都是極好的體育道德教育資源，如果能較好的利用并加以挖掘，實(shí)現(xiàn)道德的具體內(nèi)化，學(xué)生也能很好的打開(kāi)情感的大門，獲得良好的內(nèi)心情感體驗(yàn)，在強(qiáng)烈的情境模式體驗(yàn)中實(shí)施具體形式的思政教育。

（五）建立體育德育評(píng)價(jià)體系，為體育課程與思政教育融合提供基礎(chǔ)支撐

體育教學(xué)在高校教育中是不可或缺的，但在日常教學(xué)過(guò)程中，體育的“育人”功能并不能更好的體現(xiàn)。這主要是由于體育教學(xué)只突出學(xué)生的體質(zhì)和技能，在德育方面缺少關(guān)注，重視程度相對(duì)較低，使得體育育人功能并不是那么的突顯，所以，體育課程思政的改革成為必然，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始著手，開(kāi)展工作：第一，高校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，綜合考慮評(píng)價(jià)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容、手段、形式，建立科學(xué)有效的德育評(píng)價(jià)體系[2]。第二，德育教育成效是無(wú)形的，評(píng)價(jià)尺度難以量化考核，因其評(píng)價(jià)的特殊性可以將德育教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)線化考核，更加科學(xué)、注重實(shí)效，真正讓評(píng)價(jià)考核結(jié)果作為激勵(lì)手段，反作用于體育教師，增強(qiáng)其主動(dòng)性和積極性。第三，德育的評(píng)價(jià)形式更加重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，是一個(gè)不斷變化的、連續(xù)的過(guò)程，并不是只關(guān)注結(jié)果，這樣一來(lái)，教師可以在過(guò)程性考核要求中設(shè)立體育德育的考核內(nèi)容，明確提出考核的具體標(biāo)準(zhǔn)，將德育評(píng)價(jià)與學(xué)生平時(shí)成績(jī)聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，從而將公共體育課程與思政教育融合進(jìn)一步推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

思政教育已經(jīng)成為學(xué)校教育中最重要的部分，在高校體育課程的教學(xué)中，要想真正做到體育與思政的兩者緊密結(jié)合，不光需要老師努力，也需要學(xué)生的積極配合。體育老師要對(duì)體育教學(xué)渠道和模式開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建新穎課堂。體育教師引導(dǎo)的體育課程改革切不可流于表面，要走到學(xué)生中間，真正了解學(xué)生的所思所想，挖掘切實(shí)可行的教學(xué)方法，注重體育文化建設(shè)。學(xué)生要積極參與融入其中，感受體育所能帶給人的巨大影響力，挖掘體育精神的內(nèi)涵，在精神層面不斷充實(shí)自己。