黃蔚青

校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸形成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更指引著一所學(xué)校的發(fā)展方向，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。情感既是校園文化的載體，又是校園文化的具體內(nèi)容。廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學(xué)校立足區(qū)域?qū)嶋H，積極探索提升學(xué)校內(nèi)涵，以情感教育為內(nèi)核建設(shè)校園文化。

一、建設(shè)學(xué)校環(huán)境文化，彰顯怡情雅致

優(yōu)美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的百科全書。與學(xué)校理念相融合的校園環(huán)境，對(duì)師生陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧起著潛移默化的作用，使校園環(huán)境充滿著文化色彩，努力使“學(xué)校的墻壁也講話”，努力讓“黑板描繪生活的藍(lán)圖”，努力讓“操場喚醒生命的活力”，有利于學(xué)校形象的塑造和提升。

在校園環(huán)境建設(shè)中，我校用“以情育人”的文化理念打造“怡情校園”，將自然之美與人文之美、現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，盡顯校園文化的底色。通過整體規(guī)劃，讓校園的每一處景物都呈現(xiàn)出生機(jī)活力，顯示出校園獨(dú)特的文化內(nèi)涵。例如：古韻悠悠的會(huì)議室、辦公室、校園走廊等凸顯團(tuán)隊(duì)精神和師德修養(yǎng);校園小廣場、文化主題墻、長廊等外部景觀顯示出校園布置的整體性、藝術(shù)性和教育性。師生行走于詩情畫意的校園中，外在形態(tài)的情韻，引領(lǐng)師生的情趣;內(nèi)在寓意的人文、內(nèi)涵，彰顯以情育人的“神韻”。清新高雅的文化氣息潤物細(xì)無聲地引領(lǐng)師生情趣。

二、構(gòu)建學(xué)校制度文化，體現(xiàn)人文關(guān)懷

1. 制度文化民主透明

管理既要講究人性又要講究制度，兩者有效結(jié)合。堅(jiān)持規(guī)范的層級(jí)管理，寓情于理，以理服人，激發(fā)每一位行政人員，每一位級(jí)長、學(xué)科帶頭人及教師的責(zé)任感，深化他們的奉獻(xiàn)意識(shí)。提高學(xué)校成員在各項(xiàng)工作中做事、成事的能力，讓每一位行政人員、每一位年級(jí)長、學(xué)科帶頭人及教師都成為學(xué)校發(fā)展的主要力量，優(yōu)化管理方式。建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如教師考勤制度、科組教研制度、教學(xué)常規(guī)制度等，注重多元評(píng)價(jià)，激活競爭機(jī)制。以情感支撐剛性管理，既有相對(duì)的穩(wěn)定性，又切合學(xué)校的實(shí)際，誘發(fā)教師的主人翁意識(shí)。規(guī)范的制度中蘊(yùn)含著溫暖的人文關(guān)懷，使師生的潛能最大限度地被激發(fā)出來，讓學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展得到有力的保障。

2. 制度文化全員參與

近年來，隨著校務(wù)監(jiān)督的大力推行，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)對(duì)象從客體到主體的轉(zhuǎn)變，更體現(xiàn)對(duì)人的尊重，更善于發(fā)掘人的潛能，使校園成為師生的生命共同體。學(xué)校成立校長議事委員會(huì)、校務(wù)監(jiān)督委員會(huì)以及教代會(huì)。重大的決策必須先經(jīng)校長議事委員會(huì)討論通過;學(xué)校的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等涉及教職工切身利益的各項(xiàng)規(guī)章制度經(jīng)教代會(huì)廣泛討論修改后公布。在日常教學(xué)管理中，校長牽頭，定期組織召開行政會(huì)議，行政人員對(duì)分管工作進(jìn)行匯報(bào)，校長總結(jié)并提煉工作重心，創(chuàng)新工作思路，體現(xiàn)了“常規(guī)工作抓落實(shí)，創(chuàng)新工作出精品”的工作模式，既監(jiān)督調(diào)控基層工作，又全員參與，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)才能。學(xué)校的制度文化呈現(xiàn)層級(jí)管理，提高了教師的執(zhí)行力，打造了和諧團(tuán)隊(duì)。

3. 制度文化成為習(xí)慣

情感式的人文管理受到廣大教職工的認(rèn)同，它不僅體現(xiàn)公平、公開、公正的原則，而且科學(xué)性強(qiáng)。學(xué)校實(shí)行骨干教師評(píng)聘制以及青年教師導(dǎo)師帶教制后，廣大教師都能自覺地更新教育理念，探索適應(yīng)課改的教學(xué)模式，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。評(píng)價(jià)制度結(jié)合師德規(guī)范與教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力等維度，將評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X行為。

三、打造學(xué)校行為文化，營造溫情氛圍

學(xué)校在管理過程中以師生共同的價(jià)值觀念為核心，形成具有自身特色的學(xué)校組織文化，從而更好地規(guī)范和激勵(lì)師生的行為，增強(qiáng)師生間的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這就是學(xué)校行為文化。

1. 學(xué)校暖師心，點(diǎn)燃教育激情

一所優(yōu)秀的學(xué)校，會(huì)為教師提供優(yōu)秀的服務(wù)，把教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，讓教師發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，學(xué)校發(fā)展成就教師發(fā)展。

校長良好的品格和規(guī)范的言行時(shí)刻影響著教師，也決定著教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效。每一位教師都是獨(dú)一無二的，在個(gè)性和潛能上也有所不同。尊敬教師，努力讓每一位教師在適合自己的崗位上做適合自己能力的工作，是學(xué)校的用人原則。教師很快可以找到自己的歸屬感和成就感，成為學(xué)校發(fā)展的主要力量。用情、用心走進(jìn)教師心靈，用賞識(shí)的目光看待教師，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、進(jìn)步和獨(dú)特之處，在每周的校務(wù)工作會(huì)上交流匯報(bào)，在全校教師大會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)。啟動(dòng)“優(yōu)勢(shì)成長”工程，幫助并引導(dǎo)教師把優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，優(yōu)勢(shì)發(fā)展為特色，激發(fā)每個(gè)教師的內(nèi)驅(qū)力和幸福感。

2. 師愛澤童心，潤澤學(xué)生心靈

新時(shí)代的教育，倡導(dǎo)立德樹人。想要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德修養(yǎng)，教師需要不斷提高自身的道德修養(yǎng)。見賢思齊，提升修為，以情激情，讓學(xué)生感受來自教師真實(shí)有溫度的關(guān)愛，這樣才能更好地扮演好學(xué)生的人生導(dǎo)師。

幸福成長，就是每個(gè)兒童在體驗(yàn)幸福中得到當(dāng)前和未來發(fā)展的需求，獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而有機(jī)會(huì)成為參與未來社會(huì)建設(shè)的合格公民。因此，教育需要讓每一位學(xué)生在解決問題過程中，在學(xué)習(xí)與探索中挖掘自我的潛力，獲取成為“未來社會(huì)的建設(shè)者”的信心。

教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，在傳播知識(shí)的同時(shí)優(yōu)化生命、美化生活。和諧的師生關(guān)系促使學(xué)生的學(xué)習(xí)生命需要得以彰顯，師生成長共同體得以優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)“親其師必信其道”的愿景。

3. 家校心連心，共擔(dān)教育責(zé)任

我校歷來重視家庭和學(xué)校的合作育人，通過家校共育更好地將情感教育融入學(xué)生的成長環(huán)境。“融情家園”機(jī)制促使家長理解和接納“教有真情、育無止境”的教育觀念，使孩子在尊重、自由、和諧的家庭環(huán)境中，獲得學(xué)校以外更多的探索實(shí)踐與自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。“融情家委會(huì)”使學(xué)校與家庭教育無縫銜接，有效加強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)?！扒楦薪逃崩砟罴皩?shí)踐的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了家長對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的理解與支持。例如每學(xué)期開設(shè)“家長進(jìn)課堂”的活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓家長走進(jìn)教室，與孩子一起參與多元有趣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)教育的效果。建立“家長俱樂部”，為家長之間互相學(xué)習(xí)交流提供平臺(tái)，有利于家長及時(shí)調(diào)整教育方式，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。

以情感教育為抓手開展校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校核心文化的價(jià)值引導(dǎo)、情感激勵(lì)，彰顯學(xué)校管理者、教師、學(xué)生三者文化主體的地位，逐漸呈現(xiàn)了豐富的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)了學(xué)校健康可持續(xù)的發(fā)展。