張淑嫻

【摘要】本文以ADDIE模型為依據(jù)，詳細論述文化主題微課的設計與制作步驟，并給出具體案例指導操作，以期為其他微課設計者設計、制作文化主題微課提供思路和參考。

【關鍵詞】ADDIE模型;微課設計與制作;文化主題

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（下文簡稱《普通高中英語課程標準》）明確指出，普通高中英語課程具有重要的育人功能。在實施普通高中英語課程過程中，應注重學生“文化意識”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》提出，應推進信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新。微課作為一種新型信息化教學手段，因其教學時長“短”、教學容量“小”、教學內(nèi)容“精”、教學效果“悍”的特點，在英語教學中的應用日益廣泛。因此，在“信息技術+教育教學”的理念下，將微課引入高中英語文化教學中，發(fā)揮微課對文化教與學的支持與服務功能，對學生“文化意識”核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有重要的促進作用。

一、高中英語文化主題微課

《普通高中英語課程標準》指出，主題語境不僅是語言學習最重要的探究內(nèi)容，且規(guī)約著語言和文化知識的學習范圍。主題語境分為“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題，涵蓋十個主題群。盡管專家學者對微課的描述不盡相同，但對微課的定義達成了一個共識：微課是微型網(wǎng)絡教學視頻的簡稱。因此，高中英語文化主題微課定義為以微型教學視頻為主要載體，以“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題為基礎，針對普通高中英語教科書中的文化知識點而設計的支持多種學習方式的新型網(wǎng)絡課程資源。

二、ADDIE模型

ADDIE模型又稱迪克-凱麗模型，為國際通用的教學設計模型，共包含五個階段：分析（Analysis）、設計（Design）、開發(fā)（Development）、實施（Implementation）、評價（Evaluation）。焦建利、黎加厚、胡鐵生在多個微課培訓會議上強調(diào)，微課設計與制作應依據(jù)ADDIE模型，認為此模型可以提升微課設計與制作的科學性、規(guī)范性和實用性，能保證微課質(zhì)量。高秉珊（2017）蔡歐（2018）陳月等（2019）莫健櫻、楊滿福（2020）等基于ADDIE模型，提出了關于微課設計與制作的具體流程。綜合上述學者觀點，基于ADDIE模型的微課設計與制作的具體流程如圖1所示。

三、基于ADDIE模型文化主題微課設計與制作案例

以人教版普通高中英語教科書（2019版）必修二單元一 Cultural Heritage中的“National Opera（國劇）”介紹為案例，對基于ADDIE模型的文化主題微課的設計與制作進行具體闡述。

1. 分析階段

作為整個微課設計與制作的首要環(huán)節(jié)，分析階段需對學習對象、教學目標及教學內(nèi)容進行評估。本微課“National Opera（國?。钡膶W習對象為高中生。他們對國劇（京?。┯幸欢ǖ牧私?，但在理解國劇的相關專業(yè)術語及運用英語介紹國劇的能力方面有待提高。同時，文化主題類的微課主要以呈現(xiàn)文化知識及加深學生對文化的理解為教學目的。因此，依據(jù)學情本微課的教學目標確定為：一是學生能夠獲取有關國劇的基本常識如歷史、行當、臉譜等相關知識;二是學生能夠感悟國劇的魅力加深對中國戲劇文化的認同感?；诮虒W目標及教學時長（5-8分鐘）本微課的教學內(nèi)容，確定為國劇的歷史、行當、臉譜等相關知識介紹。

2. 設計階段

在確定微課教學內(nèi)容后進入到教學流程、教學課件、教學視頻具體設計階段，包括微教案、微課件、微視頻腳本設計。

（1）微教案設計

微教案主要由微課名稱、知識點來源、微課時長、錄制方法和工具、教學目標、教學思路與方法、輔助材料與手段、微課講稿、參考文獻等要素組成。其中，在教學思路與方法選擇上應把握以下四個原則：以學生為主體、以情境為依托、以問題為導向、以任務為驅(qū)動。以“National Opera（國劇）”為例，微教案設計如表1所示。

（2）微視頻腳本設計

腳本為微視頻的制作提綱包括以下基本要素：場景、畫面內(nèi)容、解說詞、道具、時長、字幕。以“National Opera（國?。眻鼍?為例腳本設計如表2所示。

3. 開發(fā)

微課的開發(fā)過程包括微視頻錄制及后期美化兩大步驟，具體為制作工具選擇、場面調(diào)度、配音、字幕制作、美化及輸出等。

（1）微視頻錄制

文化主題類微課常以文化史料、文化故事等作為教學內(nèi)容，而動畫型微課能增加文化內(nèi)容的感染力，較好地引起學生的共情。因此，在文化主題類微課制作工具的選擇上，可考慮動畫型微課制作軟件。目前，比較好用的動畫型微課制作軟件為：優(yōu)芽互動電影、萬彩動畫大師。以優(yōu)芽互動電影為例，其內(nèi)置豐富的場景、角色、模板、道具、動作等素材如圖2所示;提供文本一鍵生成語音及字幕的便捷功能，使微課開發(fā)方便便捷且卓有成效。

（2）后期美化

微課錄制完成后應對場景的轉(zhuǎn)場、配音的音量、音畫的同步、字幕的顏色、畫面的過渡、視頻的色調(diào)等進行調(diào)整;添加片頭、片尾、背景音樂等使最終呈現(xiàn)的微課作品能夠完整清晰。最后，根據(jù)開發(fā)的需要輸出相應格式的視頻壓縮文件。輸出的視頻文件分辨率在1280×720以上，格式最好是MP4、swf容量小，易于在線傳播。

（3）實施與評價

微課實施分課前、課中、課后。其中，課前微課與課后微課主要作為學生自學資源。為了指導學生自主學習，提升自主學習效率，微課實施過程往往需發(fā)布自主學習任務單。自主學習任務單包含學習指南、學習任務、困惑與建議三個部分。以“National Opera（國?。睘槔?，自主學習任務單如表3所示。評價是整個教學過程不可或缺的部分，具體包含兩個方面的評價：一是通過測試題對學習者學習效果進行評價;二是通過問卷調(diào)查對微課助學效果進行評價。通過評價的綜合結果，指導學生調(diào)整學習微課設計者改良微課。

三、困惑與建議

基于ADDIE模型的文化主題微課開發(fā)模式，能更好地讓文化主題教學內(nèi)容與微課相融合，能使微課設計者更科學更系統(tǒng)、更高效地設計與制作高質(zhì)量的微課，進而提升文化主題微課的教學效果。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目“高中英語文化主題微課的開發(fā)與應用研究”（課題批準號：2019YQJK502）的研究成果】

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