崔穎 李書海

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率是新課程改革的根本任務(wù)。因此，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師首要任務(wù)是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，解決教學(xué)中存在的問題，積極探索有效課堂教學(xué)模式。本文通過教育見習(xí)過程中了解到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何針對(duì)性地解決存在的問題和提高課堂教學(xué)效率提出建議和策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂;教學(xué)問題;課程改革

中圖分類號(hào)：G642 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-260X（2021）12-0116-03

基于核心素養(yǎng)教育下的課堂教學(xué)改革是國內(nèi)外重點(diǎn)研究課題。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究宗旨是解決落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中存在的問題，并指導(dǎo)通過新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐。關(guān)于中學(xué)課堂教學(xué)改革也是國內(nèi)重要研究課題之一[1]。在核心素養(yǎng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方面，文獻(xiàn)中從課堂教學(xué)管理優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、新授課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、高效課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題課和微課優(yōu)化設(shè)計(jì)以及合作學(xué)習(xí)等不同的角度進(jìn)行研究。

在教育見習(xí)期間，深入中學(xué)課堂，重點(diǎn)聽了不同內(nèi)容和不同年級(jí)的課，了解課堂教學(xué)，跟師生進(jìn)行溝通和交流。在此過程中總結(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行剖析原因，并對(duì)解決存在的問題和提高課堂教學(xué)效率方面提出改進(jìn)建議。

1 課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題

1.1 課堂教學(xué)目標(biāo)形式化

設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，既能夠引領(lǐng)課堂教學(xué)方向，也能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)下，我國課程目標(biāo)體系已經(jīng)發(fā)生重大改變，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)改革按照先后順序經(jīng)過了“雙基”“三維”和“核心素養(yǎng)”三個(gè)階段。過去以教師和教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展以人為本的現(xiàn)代教學(xué)模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。因此教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)要更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。

在見習(xí)過程中，不少教師課堂教學(xué)目標(biāo)流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學(xué)模式。因?yàn)椤读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）是教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，所以教師不可照本宣科。首先，根據(jù)“新課標(biāo)”先理解整個(gè)教材知識(shí)體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析單元教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系及其在整個(gè)教材中的作用，確定單元教學(xué)目標(biāo)，然后確定課堂教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)情分析確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中依次選擇課型、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、采用的教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)組織等教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

1.2 課堂教學(xué)形式單一，習(xí)題講解方式陳舊

“新課標(biāo)”指出，現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的神兵利器。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的圖像和公式形象化有助于學(xué)生理解和掌握，從而能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率[4，5]。

在見習(xí)過程中，習(xí)題課流于形式，未按以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生沒有機(jī)會(huì)思考和交流，被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到發(fā)展和提升。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中教師成為主體，學(xué)生成為附屬。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，不僅限制了個(gè)體發(fā)展，而且還容易滋生厭學(xué)情緒[6]。

1.3 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍

好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強(qiáng)烈的求知欲。也就是說當(dāng)對(duì)新事物有興趣才會(huì)有探求的欲望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)亦如此。教師在教學(xué)過程中不能只注重知識(shí)的傳遞，教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合日常生活中典型案例，說明數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲[7]。在見習(xí)過程中觀察到，對(duì)于大多數(shù)初中生而言數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)有欠缺，部分學(xué)生因?yàn)椴涣私馄渚唧w應(yīng)用而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學(xué)習(xí)方法的改變。由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學(xué)內(nèi)容。但是對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)而言，要想取得好成績(jī)，不僅需要課上認(rèn)真聽講，還需要課前有計(jì)劃地預(yù)習(xí)和課后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。另一方面，內(nèi)容出現(xiàn)變化。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)多由數(shù)字直接表示，初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)增加了字母的表示法，從而對(duì)于知識(shí)的理解增加了難度。

2 解決課堂教學(xué)策略探討

解決課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并采取措施，逐步有效地解決教學(xué)中存在的問題，才能夠提高教學(xué)效率。

2.1 應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，梳理課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)案是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)期要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[8]。在授課之前讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，并給學(xué)生布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師的要求，通過對(duì)教材以及課外資料的查閱構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)框架體系，梳理歸納知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的意義在于學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)對(duì)知識(shí)有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點(diǎn)睛。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師也通過導(dǎo)學(xué)案了解每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，從而能夠合理把握教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，有效解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

例如，一元一次方程解法是初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)（人教版）的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是正確理解合并同類項(xiàng)并通過轉(zhuǎn)化歸為基本型ax=b（a≠0）解一元一次方程。學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)四步解方程。特殊的方程通過化簡(jiǎn)并合并同類項(xiàng)、移項(xiàng)、基本型ax=b（a≠0）和獲解x=b/a（a≠0）。學(xué)生通過設(shè)計(jì)解方程的解題導(dǎo)學(xué)案不僅能掌握基本內(nèi)容，更能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容合并同類項(xiàng)及其在一元一次方程解法的作用和重要性。

2.2 師生角色互換，鍛煉學(xué)生交流和表達(dá)能力

課堂教學(xué)中師生的有效交流能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)圍繞教師開展，學(xué)生失去了積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得不到發(fā)展和提升。而現(xiàn)代教學(xué)模式具有以學(xué)生為主體的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中學(xué)生有相互交流和思考問題的環(huán)節(jié)，通過教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。在教學(xué)過程中教師要學(xué)會(huì)嘗試放手，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小組討論學(xué)習(xí)探究教學(xué)模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學(xué)模式教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生講解不足之處加以點(diǎn)評(píng)[9]。

例如，全等三角形判定定理屬于初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)（人教版）習(xí)題課教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)分組討論和答疑總結(jié)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先組織學(xué)生分組討論上節(jié)課所學(xué)的判定定理，然后各組討論習(xí)題的解法、各組解釋和說明習(xí)題的解法，然后組織小組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流與方法的分享;第二環(huán)節(jié)是教師答疑、點(diǎn)評(píng)各組解題中存在的問題并進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的小組或個(gè)人進(jìn)行表揚(yáng)。通過這種教學(xué)模式學(xué)生會(huì)掌握小組合作學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

研究教學(xué)方法的宗旨是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，只有學(xué)生有興趣，產(chǎn)生好奇心，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中班幣是比較有效的一種提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)策略之一。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)第十四章第1節(jié)積的乘方課堂教學(xué)中，從最基本的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生回答積的乘方運(yùn)算法則，并用法則解決相關(guān)問題，施以班幣獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)合多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體不僅將復(fù)雜的幾何圖形、復(fù)雜的教學(xué)過程生動(dòng)地展現(xiàn)，而且提高學(xué)生的理解能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到提升。

例如，點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系屬于初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)（人教版）課堂教學(xué)中，探究點(diǎn)與圓位置關(guān)系時(shí)教師可以將學(xué)生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動(dòng)畫來展示動(dòng)態(tài)過程[10]，將籃球看成是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，將籃筐看成是一個(gè)圓;將海平面看作直線，將太陽看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動(dòng)畫演示能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從而提高課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為主線，深入課堂教學(xué)探討，解決課堂教學(xué)問題目標(biāo)。目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題，一是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抽象性更加明顯，要求學(xué)生有更高的邏輯思維能力;二是中小學(xué)階段銜接課程教學(xué)方法的合理性有待優(yōu)化;三是缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。故此，課堂教學(xué)中很多問題需要深入研究。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

〔2〕陳小海.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理優(yōu)化研究.[D].廣西師范大學(xué)，2021.

〔3〕孫晨紅.初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究[D].天津師范大學(xué)，2021.

〔4〕楊浩.初中語文高效課堂教學(xué)現(xiàn)存問題與對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2017.

〔5〕黃如程.初中數(shù)學(xué)概念類微課優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

〔6〕毛文婷.中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)化教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

〔7〕陳昭嶺.淺談提高學(xué)習(xí)興趣的五個(gè)方面[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015，44（09）：20-21.

〔8〕顧繼玲.數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究述評(píng)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2012，77（12）：1-3.

〔9〕宋延芹.探究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020，8（12）：145-146.

〔10〕馮志勇.激發(fā)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2015，44（09）：13-15.