■福建省莆田市涵江區(qū)梧塘楓林小學(xué) 傅嬌娜

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力與吸收能力有限，在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加重視聯(lián)系實際。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好來激發(fā)學(xué)生對道德與法治教學(xué)的興趣，同時增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段進(jìn)行道德與法治的教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，通過教育來保障小學(xué)生的身心健康，同時也可以讓小學(xué)生們在更加安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。

一、生活化教學(xué)法

任何知識都來源于生活，小學(xué)階段的道德與法治教育可以從社會的規(guī)律以及日常生活中進(jìn)行案例的提煉以及知識總結(jié)。在課堂的教學(xué)中，教師可以突破知識本身的局限性，引入生活中的具體案例，調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性。要保持穩(wěn)定的課程節(jié)奏，同時兼顧小學(xué)生的理解能力，達(dá)到完全吸收知識的目的。在課后作業(yè)的安排方面要根據(jù)學(xué)生對知識的理解程度安排一些與生活相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的內(nèi)容實際應(yīng)用到生活當(dāng)中。避免與其他科目一樣采用背誦和抄寫的作業(yè)模式，這種千篇一律的教學(xué)模式非但不會讓學(xué)生將知識融會貫通還會產(chǎn)生抵觸心理。

二、故事教學(xué)法

（一）鍛煉學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行故事編寫時可以設(shè)定主題，每一個主題都包含著較為豐富的道理。通過對故事的理解和討論來激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對故事中的案例展開探索，這將對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮故事教學(xué)法的優(yōu)勢。教師在進(jìn)行故事講解時，要將故事與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生在思考故事的時候能夠靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的知識點，并且從中獲取到有用的信息。同時也可以用故事來降低教學(xué)內(nèi)容中的難度，提升教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)生的年齡關(guān)系，道德與法治教學(xué)苦澀難懂，很難讓學(xué)生對知識產(chǎn)生較為深刻的理解。這不僅會影響小學(xué)生的道德法治意識，也會導(dǎo)致教學(xué)失去效率。教師應(yīng)當(dāng)有目的地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。采用更加適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生們接觸到更多的知識與體驗。利用故事對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更加全面的認(rèn)識，增強(qiáng)小學(xué)生的代入感，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生自主體驗

在進(jìn)行道德與法治的教學(xué)過程中，除了一些基礎(chǔ)性知識以外，教師也可以利用故事進(jìn)行相關(guān)知識的拓展。讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中懂得更多道理。道德與法治的教學(xué)實際上與生活息息相關(guān)。利用故事進(jìn)行知識內(nèi)容的拓展有助于小學(xué)生對道德與法治的教學(xué)內(nèi)容的理解并且培養(yǎng)道德與法治意識。教師可以利用不同的故事來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助。在進(jìn)行知識拓展的時候教師要引導(dǎo)學(xué)生們對故事中的案例進(jìn)行思考和討論，并且提出自己的看法。教師通過對學(xué)生們提出的問題進(jìn)行解答來讓學(xué)生們更加理解所學(xué)的內(nèi)容。這樣在拓展知識面的同時，也讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更加深刻的體驗，進(jìn)而培養(yǎng)正確的人生觀價值觀和世界觀。

三、探究教學(xué)法

（一）針對性探究式教育

小學(xué)階段的學(xué)生們身心發(fā)展尚未健全，思維模式也并未完善，同時也缺乏對事物的判斷能力，無法識別真善美與世間的險惡。因此學(xué)生的安全意識也相對淡薄。這樣的情況下，教師要針對學(xué)生各個年齡段的特點來揣摩學(xué)生的內(nèi)心世界。小學(xué)階段是成長的重要時期，剛剛接觸世界的學(xué)生們會產(chǎn)生各種各樣的問題。為了學(xué)生們能夠安全快樂地成長，教師有責(zé)任讓學(xué)生掌握突發(fā)事件如何處理的知識以及加強(qiáng)保護(hù)自己的能力。新課改時期增加了小學(xué)道德與法治的教育課程，期望能夠幫助學(xué)生了解社會責(zé)任，養(yǎng)成遵守社會道德并且具有公德心的良好生活習(xí)慣。

（二）開展安全演習(xí)活動

小學(xué)生的年紀(jì)較小，缺乏正確的安全防護(hù)意識。由于小學(xué)生比較活潑好動，并且自控能力較差，因此在日常生活中往往存在著各種安全隱患。如學(xué)生在玩?；蛘咦呗返臅r候缺少遵守交通規(guī)則的意識，針對這一情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取道德與法治方面的教育來提升小學(xué)生的安全意識，加強(qiáng)學(xué)生對于高危時間的應(yīng)急處理能力。通過設(shè)置情境教學(xué)讓學(xué)生通過實際演練學(xué)會規(guī)避危險的方法；或者通過多媒體進(jìn)行專題教育片播放的教學(xué)模式來讓小學(xué)生們身臨其境地體會到安全意識的重要性。

四、開放式教學(xué)

（一）打破局限創(chuàng)編教材

教材中大多是一些經(jīng)典案例。教師在小學(xué)道德與法治的教育過程當(dāng)中，要根據(jù)實際的情況來進(jìn)行教材的取舍。根據(jù)各個地區(qū)的不同、各個學(xué)校的不同、各個班級的不同來打破教材的局限性。讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)以及生活的周遭環(huán)境發(fā)現(xiàn)題材，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行教材以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)編。

（二）豐富內(nèi)容整合教材

按照實際情況來對教材進(jìn)行整合，系統(tǒng)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富并且重組。有目的地調(diào)整教材內(nèi)容的順序并且對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，打破小學(xué)生對教材的過分依賴。利用教材來拓寬知識領(lǐng)域和實際運(yùn)用范圍，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的全面開放，讓小學(xué)生們在相同的教學(xué)內(nèi)容中采用不同的學(xué)習(xí)方法學(xué)到不同的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過程中拓寬小學(xué)生的視野，加深情感熏陶，有助于小學(xué)生的思想塑形，培養(yǎng)較為健全的人格。

（三）拓展教材的外延性

在教學(xué)的過程中要合理利用教材中的典型案例和生活中的原型。根據(jù)實際情況來對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。深層挖掘教材的具體價值，最大限度地進(jìn)行教材內(nèi)容的發(fā)揮。將知識內(nèi)容外延開來，讓學(xué)生們對教材中的案例產(chǎn)生共鳴。

五、結(jié)語

綜上所述，道德與法治教育在小學(xué)課堂教學(xué)中具有至關(guān)重要的意義。為培養(yǎng)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)樹立了明確的標(biāo)桿。我國新課改以來大力推崇素質(zhì)教育，在道德與法治的教學(xué)過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和公德心。利用情景教學(xué)以及多媒體來向?qū)W生們滲透道德法治觀念，增強(qiáng)學(xué)生對自身行為的注重，潛移默化地對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行影響，進(jìn)而逐漸形成正確的道德觀念。