劉志林

（泰州職業(yè)技術學院基礎部，江蘇 泰州 225300）

我國高等學校肩負著培養(yǎng)人才的重任，培養(yǎng)什么樣的人才，培養(yǎng)的人才為誰服務，成為我們必須面對的課題。為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我國高等學校必須堅持傳授馬克思主義科學理論，積極抓好學生的思想政治工作，推動社會主義核心價值觀的傳播。做好學生的思想政治工作，不僅僅是思想政治工作者的職責，也是全體任課教師的責任，所有任課老師要一起共同努力，形成合力。為此，教育部先后出臺《關于加快構建高等學校思想政治工作體系的意見》、《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件，為新形勢下“高等數(shù)學”課程建設融入思政教育指明了建設方向。

1 “高等數(shù)學”課程融入思政教育的必要性

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校學生入學形式越來越多樣化，以泰州職業(yè)技術學院為例，既有通過高考的普通大學生，也有未參加高考的自主招生學生；既有職中的單招學生，也有與高職院校合作辦學的中專院校3+3 學生，還有注冊入學的學生。這些大學生，尤其是單招班和3+3學生普遍存在學習基礎差、有厭學情緒、學習習慣和生活習慣不好等現(xiàn)象，無故遲到、曠課時有發(fā)生。還有些學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，不務正業(yè)；有些學生生活上存在攀比現(xiàn)象，甚至有些家庭一般的學生追求享受，不惜舉借高利貸消費；還有些學生受社會上一些不良媒體影響，打架以及失德失范的現(xiàn)象時有發(fā)生；部分學生道德觀念淡薄，精神空虛，缺乏正確的價值觀和人生觀。因此，在現(xiàn)在的社會環(huán)境下，僅僅依靠思政課的老師來對學生進行思政教育顯然是不夠的，要集中一切資源，利用所有課程和渠道，齊心協(xié)力讓思政教育融入每門課程，包括“高等數(shù)學”課程都要融入思政教育。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，并開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]，形成齊抓共管的局面，形成合力。因此，在現(xiàn)有的高職教育中，運用“高等數(shù)學”課程來滲透思政教育，更具有現(xiàn)實意義。

高等數(shù)學雖然講授的是數(shù)學理論，但其教學內容蘊含著豐富的思政元素，因此，在“高等數(shù)學”課程建設中充分挖掘思政元素，并在授課過程中恰當使用“高等數(shù)學”課程蘊含著的豐富思政元素，對培養(yǎng)學生堅定“四個自信”，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀很有意義。

2 “高等數(shù)學”課程融入思政教育的路徑

2.1 拓寬思政教育渠道

改變傳統(tǒng)灌輸式高等數(shù)學教學模式，努力構建主動式教學模式，教師在教學過程中必須重視情感因素，充分發(fā)揮學生學習的積極性與主動性，努力構建起互動式教學模式，讓學生喜歡聽老師的課，只有學生喜歡上老師的課，老師的話才能入學生的腦，入學生的心，此時滲透思政教育就能起到事半功倍的效果。

2.2 通過第二課堂滲透思政教育

第二課堂是課堂教學的延伸和補充，也是“高等數(shù)學”教學的重要組成部分。以泰州職業(yè)技術學院為例，“應用高等數(shù)學”一學期的課時只有60 學時，在這樣有限的時間內，一方面要講好高等數(shù)學基礎知識，另一方面又要滲透思政教育，僅僅依靠課堂教學來滲透思政教育是遠遠不夠的，必須通過開展第二課堂來滲透思政教育，第二課堂活動的內容和形式可以多種多樣。在教師的指導下，可以通過成立數(shù)學競賽協(xié)會和數(shù)學建模協(xié)會，定期或不定期開展各種活動，比如高等數(shù)學教師可以和思政課老師一起開設講座，在講座中滲透思政教育；也可以以協(xié)會為載體，通過開展數(shù)學競賽培訓和數(shù)學建模培訓，通過參加省高等數(shù)學競賽以及建模競賽來提高學生學習高等數(shù)學的興趣，在活動中滲透思政教育，這樣會起到意想不到的效果。

2.3 挖掘思政元素，融入課程建設

（1）從中國數(shù)學史、中國數(shù)學家事跡中挖掘思政元素，并將挖掘的思政元素與課堂內容有機結合起來。比如講解極限概念時，一方面可通過介紹古代數(shù)學家劉徽的割圓術引出極限思想，激發(fā)學生的愛國主義情懷，從而堅定“四個自信”，另一方面通過介紹羅爾、拉格朗日、羅爾等外國數(shù)學家的成就與事跡，激發(fā)當代大學生的責任擔當[2]。（2）通過推導公式定理與計算，培養(yǎng)當代大學生的法則意識與個人信用意識，做習題要按照法則與公式解題，做事情要遵章守紀，促使學生養(yǎng)成遵紀遵章守紀的習慣。（3）通過介紹數(shù)學概念培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，高等數(shù)學中極限導數(shù)，微分定積分等概念的產生多來自實踐，在實際生活中需要解決問題，從而導致這些概念的產生，從每一個高等數(shù)學概念的背后都凝聚著數(shù)學家辛勤的汗水與智慧，從而激發(fā)學生大膽創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)。（4）通過介紹數(shù)學概念，培養(yǎng)學生的唯物主義觀點，比如偏導數(shù)的概念中就蘊含著相對靜止的觀點[3]。（5）解題過程中指導學生學會做人。比如通過求反函數(shù)，因變量與自變量之間的身份互換，啟發(fā)學生在生活中要會換位思考，學會與他人和睦相處[4]。例如y=f（x）=x+1，在此函數(shù)中，x是自變量，y是因變量，而在函數(shù)x=f-1（y）=y-1中，y是自變量，x是因變量。

3 結語

高等數(shù)學講授的主要內容是數(shù)學理論，要避免把“高等數(shù)學”課講成思政課，我們高等數(shù)學老師只是在講授高等數(shù)學的過程中滲透思政教育，在高等數(shù)學課程建設中融入思政教育，高等數(shù)學課程要在培養(yǎng)學生思想政治工作中起到潤物細無聲的作用，不能顛倒主次。

總之，只要我們在“高等數(shù)學”課程建設中充分挖掘思政元素，運用“高等數(shù)學”課程來滲透思政教育，對培養(yǎng)新時代大學生正確的價值觀和人生觀將會起到推動作用。