■山東省新泰市向陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李云風(fēng)

在以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師都是借助講解理論知識(shí)的模式進(jìn)行教學(xué)，通過在黑板上書寫等形式講解科學(xué)理論知識(shí)，沒有給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。如果想學(xué)好科學(xué)，那么就需要學(xué)生獨(dú)立思考、探究、獨(dú)立操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。傳統(tǒng)教學(xué)無法很好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。面對(duì)這種情況，教師要將“做與思”充分融合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及操作能力，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

一、“做與思”教育理念分析

小學(xué)科學(xué)這門課程已經(jīng)有很多年的發(fā)展歷史，根據(jù)教學(xué)效果來看，以往教學(xué)實(shí)踐發(fā)展十分不樂觀，歸根結(jié)底在于教師沒有給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和空間讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。在新課程改革不斷發(fā)展的影響下，很多教師明白借助實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值，然而，在實(shí)際教學(xué)中依舊沒有正確認(rèn)識(shí)“做與思”的教學(xué)理念，無法將兩者充分融合?！白雠c思”中，“做”指的是動(dòng)手操作，主要體現(xiàn)學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)作操作各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)；“思”指的是學(xué)生積極動(dòng)腦，它主要體現(xiàn)科學(xué)的思維能力，其中包括學(xué)生在參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身的想象、思維等能力和操作前制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)際操作后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的思考及總結(jié)。將“做與思”充分結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)際操作能力和思維能力。針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科來說，如果教師可以在實(shí)際教學(xué)中把“做與思”充分結(jié)合，能對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“做與思”融合的方法分析

（一）借助多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身“做與思”意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，受教學(xué)時(shí)間少等各種因素的影響，大多數(shù)教師都會(huì)直接為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和展示結(jié)論，通過這種方法開展教學(xué)，造成學(xué)生的思維漸漸出現(xiàn)惰性。因此，教師要積極進(jìn)行改變，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種操作。教師在提前設(shè)計(jì)多媒體課件的過程中，要按照教材中案例等內(nèi)容，收集和設(shè)計(jì)相關(guān)圖片等資料，將收集的資料融入多媒體課件中。在課堂教學(xué)時(shí)，使用這些課件進(jìn)行教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生“做與思”的意識(shí)。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材“播種發(fā)芽”這節(jié)課時(shí)，教師可以按照教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件。課件中包括幾項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，提前準(zhǔn)備各種花開花的圖片，比如，鳳仙花等；第二項(xiàng)，將鳳仙花這種植物由播種到開花的過程制作成視頻；第三項(xiàng)，為學(xué)生提供花種、量杯、土壤等材料，要求學(xué)生積極思考如何運(yùn)用這些材料種植鳳仙花。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助制作好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。第一步為學(xué)生展示第一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生觀看各種花開花的圖片后，教師可以給學(xué)生提出問題：“花朵開花時(shí)非常漂亮，我們觀看了很多漂亮的花，根據(jù)這些花你們可以提出哪些有價(jià)值的問題？”一些學(xué)生會(huì)針對(duì)圖片提出：“如果想要花朵開花，那么需要什么條件？”等問題；第二步，教師為學(xué)生展示由播種到開花的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考且提出相應(yīng)問題，一些學(xué)生很好奇：“為什么種子那么小，卻可以一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，直至變成漂亮的花？”教師按照學(xué)生提出的問題為學(xué)生展示一些其他植物開花的過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果想讓植物開花，需要保證哪些條件？”當(dāng)學(xué)生聽完教師的問題后，會(huì)產(chǎn)生較大的疑惑；第三步，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備的材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些工具進(jìn)行思考，一些學(xué)生會(huì)提出問題：“如何運(yùn)用這些材料和工具讓種子開花？”；第四步，教師給予學(xué)生充足的空間開展實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，正確利用多媒體技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極思考并提出各種問題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自身“做與思”意識(shí)的目的。

（二）借助教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生積極提問和良好的動(dòng)作操作能力

如果教師想不斷提升科學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立思維意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生提問的積極性、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，那么可以借助各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科擁有較多理論知識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師可以先為學(xué)生講解這些理論知識(shí)，講解結(jié)束后，教師可以為學(xué)生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)工具進(jìn)行思考，進(jìn)而提出各種問題。當(dāng)學(xué)生提完問題后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行操作展示，重點(diǎn)講解這些教學(xué)工具使用過程中需要注意的事項(xiàng)等，這樣一方面能讓學(xué)生更好地開展實(shí)際操作，另一方面能保證在實(shí)際操作過程中，學(xué)生自身的安全性。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這節(jié)課時(shí)，教師在開始教學(xué)前，首先可以先講解物品燃燒的燃點(diǎn)、滅火的措施等知識(shí)。然后給學(xué)生布置一個(gè)問題：“到了秋季后，各個(gè)地區(qū)都會(huì)采取各種防火措施。發(fā)生燃燒需要一些條件，那么一個(gè)物品燃燒需要具備哪些條件？”這時(shí)，教師可以為學(xué)生提供酒精燈、酒精、棉花等實(shí)驗(yàn)工具。第一步為學(xué)生展示用鑷子夾取棉花，蘸酒精、水，放到酒精燈上的規(guī)則以及各種注意事項(xiàng)；第二步要求學(xué)生分組操作燃燒條件實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：蘸水的棉花不會(huì)被點(diǎn)燃，蘸酒精的棉花會(huì)被點(diǎn)燃。根據(jù)這一現(xiàn)象，學(xué)生提出：“為什么酒精可以點(diǎn)燃棉花，水不可以點(diǎn)燃棉花？”等問題；第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問題、分析問題，再由教師總結(jié)最終答案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“做與思”能力的目的。

（三）借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生“做與思”的意識(shí)

科學(xué)這門學(xué)科和日常生活聯(lián)系十分密切。在開展教學(xué)時(shí)，教師要按照教學(xué)內(nèi)容加入一些生活實(shí)例。如果想做好這項(xiàng)工作，那么一方面教師要掌握學(xué)生的具體情況，另一方面還要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“做與思”融合中掌握各種知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“選擇最快的交通工具”這課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生思考古代以及現(xiàn)代都有哪些交通工具，讓學(xué)生對(duì)各種交通工具有大致了解。然后，讓學(xué)生分別說出天上、地上以及水中的交通工具，思考這些交通工具有哪些優(yōu)點(diǎn)。最后由教師總結(jié)每種交通工具的優(yōu)點(diǎn)，并給學(xué)生提出一些情景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的交通工具。這種教學(xué)方式能使學(xué)生以后遇到各種問題時(shí)，學(xué)會(huì)積極思考問題、分析問題以及解決問題，且在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

三、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。在開展教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)工具、多媒體技術(shù)等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，組織各種實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立一定的思維意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)中積極思考和解決問題，最大化發(fā)揮“做與思”結(jié)合教學(xué)的效果。