■甘肅省張掖市民樂縣民樂生態(tài)工業(yè)園區(qū)學(xué)校 趙惠新

近年來，隨著我國新課程改革不斷深入，我國對(duì)初中語文教學(xué)提出了更高的要求，既要保證學(xué)生能掌握語文知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，而語文教學(xué)中的現(xiàn)代詩歌教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，可以對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，使學(xué)生能充分感受到文學(xué)作品的魅力，并對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行深入的理解。雖然我國在初中語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是在現(xiàn)代詩歌教學(xué)上依舊存在較大不足，需要對(duì)其中存在的問題進(jìn)行充分了解，便于采取有效措施進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)不斷發(fā)展。

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較弱

現(xiàn)代詩歌都是以描述近代生活為主的文學(xué)作品，與當(dāng)代初中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較接近，能降低學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)難度。雖然初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯能力和理解能力，但是其思維認(rèn)知有所不足，難以理解詩歌的本質(zhì)，會(huì)在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時(shí)候出現(xiàn)自信心不足、抵觸心理等情況，嚴(yán)重影響到初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的開展。其次，由于初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，其心智發(fā)展剛剛開始，難以體會(huì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌帶來的樂趣，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷降低。同時(shí)，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重視性不足，給培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)帶來了更大挑戰(zhàn)?？傊?，初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的影響因素較多，很難保證現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整體效果，且容易影響到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

（二）現(xiàn)代詩歌教學(xué)方式單一

在以往進(jìn)行初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，教師將重心放在提高學(xué)生現(xiàn)代詩歌考試成績(jī)上，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代詩歌主題思想的重視性不足，未能從多個(gè)角度對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行解析，且無法體現(xiàn)現(xiàn)代詩歌具有的藝術(shù)魅力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到較大影響。教師為保證學(xué)生現(xiàn)代詩歌的考試成績(jī)，經(jīng)常讓學(xué)生簡(jiǎn)單地進(jìn)行詩歌背誦，以致學(xué)生無法理解詩歌的本質(zhì)和含義。基于這種傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌中的興趣將不斷降低，且學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解不夠全面，沒有對(duì)詩歌作者所處的背景及其表達(dá)出來的真實(shí)情感進(jìn)行了解，學(xué)生無法理解詩歌的內(nèi)涵，也就難以對(duì)學(xué)習(xí)詩歌提起興趣。其次，初中學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，為保證自身的考試成績(jī)，會(huì)選擇放棄現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，將時(shí)間和精力用在其他重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)難度顯著提升。

二、初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的有效策略分析

（一）注重詩歌朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)朗讀，通過從外到內(nèi)、從淺到深地品讀詩歌，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解程度，使學(xué)生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，充分理解作者想要表達(dá)的情感。同時(shí)，通過這一方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所需的詩歌與自身生活聯(lián)系起來，使其能對(duì)詩歌的意境產(chǎn)生深刻地了解。例如：在《金色花》詩歌教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，對(duì)詩歌中描述了一個(gè)怎樣的孩子進(jìn)行思考，進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，教師還可以在詩歌朗讀的時(shí)候模仿文中孩子的語氣，使學(xué)生能充分感受到孩子與母親之間的情感。其次，需要保證學(xué)生能帶著節(jié)奏進(jìn)行詩歌朗讀，幫助學(xué)生更好地感受作者在詩歌中表達(dá)出來的情感。最后，可以讓學(xué)生以小組形式對(duì)現(xiàn)代詩歌的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，還可以進(jìn)行寫作比賽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以有效增強(qiáng)。

（二）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意

詩歌與人類的實(shí)際生活息息相關(guān)，作者主要利用詩歌表達(dá)自身的情感以及對(duì)未來生活的向往。因此，在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的時(shí)候調(diào)動(dòng)自身擁有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地品讀詩歌，提高學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生可以從不同的角度對(duì)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行思考，充分體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。例如：在《沁園春》詩歌教學(xué)過程中，可以在學(xué)生完成詩歌朗讀之后，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)作者的雄心壯志和中國革命的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行了解，使學(xué)生能對(duì)詩歌想要表達(dá)的思想和情感進(jìn)行深入的理解。同時(shí)，每一首現(xiàn)代詩歌都具有自身的主體思想，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面對(duì)其進(jìn)行解析，這不僅能提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解，還能保證學(xué)生充分體會(huì)到現(xiàn)代詩歌的美，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理布置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是指讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌之后將其靈活運(yùn)用到實(shí)際的寫作活動(dòng)中，是初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的主要目的。因此，在進(jìn)行初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時(shí)候，需要做到合理布置作業(yè)，通過一些合理的寫作任務(wù)對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行提升，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過進(jìn)行自主創(chuàng)作，可以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的理解，讓學(xué)生充分掌握其中的內(nèi)涵及情感，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生詩歌鑒賞能力及文學(xué)素養(yǎng)的目的。同時(shí)，現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累量有著較高的要求，需要教師將幫助學(xué)生積累詩歌知識(shí)作為初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，幫助學(xué)生打下良好的文化基礎(chǔ)，便于學(xué)生按照自身的需求進(jìn)行詩歌創(chuàng)作。

（四）構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力

隨著初中語文教學(xué)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到其中，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效率起到了較好的積極作用。比如情境教學(xué)法就是當(dāng)前語文教學(xué)中較為常用的一種方法，可以將其科學(xué)地應(yīng)用到初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，利用多媒體將抽象的現(xiàn)代詩歌知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)、形象的畫面，為學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的情境，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以有效提升。例如：在《祖國啊，我親愛的祖國》詩歌的教學(xué)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的圖片和視頻，然后利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，還可以播放《我和我的祖國》《厲害了，我的國》等電影片段，使學(xué)生能對(duì)祖國產(chǎn)生更加全面地了解，讓學(xué)生根據(jù)這些信息對(duì)現(xiàn)代詩歌進(jìn)行模仿創(chuàng)作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以強(qiáng)化學(xué)生的愛國精神，使學(xué)生的創(chuàng)作能力得以有效提升。

（五）開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

為促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展，要求教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)的時(shí)候，既要保證學(xué)生能理解理論知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力及其他各方面的能力及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而小組合作學(xué)習(xí)方法能充分滿足這一要求，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以多人一組的形式對(duì)現(xiàn)代詩歌的內(nèi)容進(jìn)行討論，在提高學(xué)生理解程度的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得以有效增強(qiáng)。同時(shí)，通過進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。例如：在《鄉(xiāng)愁》詩歌教學(xué)過程中，可以在學(xué)生完成詩歌朗讀后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的看法提出問題，之后讓學(xué)生以小組的形式對(duì)這些問題進(jìn)行討論，并找出問題的答案。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況提供一些指導(dǎo)，確保學(xué)生能在小組討論的過程中不斷強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，使初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的整體效果得以提升。

綜上所述，當(dāng)前我國初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)依舊存在一些不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的效率及質(zhì)量受到較大影響?；谶@一情況，需要深入了解初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀，做到注重詩歌朗讀、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意，合理布置作業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，構(gòu)建教學(xué)情境、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力，開展合作學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，通過各種策略提高初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。