■山東省青島市平度市云山鎮(zhèn)云山小學(xué) 宋吉金

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于生活的方方面面，教育環(huán)節(jié)也有所滲透?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有迅猛的勢頭，使教育理念、教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)等方面也發(fā)生了深刻的變革。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度結(jié)合下，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，怎樣利用信息技術(shù)優(yōu)化課程，進(jìn)而進(jìn)行課堂教學(xué)改革，全面提高課堂效率，是擺在教育工作者面前的一道難題，也是信息時(shí)代發(fā)展的必然。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）情境過分渲染，教學(xué)沖淡主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教師要站在學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，選取適合的知識(shí)代入情境。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著一些問題，如教師運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會(huì)在引入環(huán)節(jié)過分渲染，在這部分做過多的篇幅進(jìn)行渲染，可能會(huì)采用長篇大論的故事，也可能會(huì)引用夸張的卡通人物貫穿全課。這種教學(xué)不但會(huì)占用過多的時(shí)間，還會(huì)對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生負(fù)面影響。教師使用的課件界面過于精美，往往會(huì)忽視掉主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易被其他畫面所吸引。這樣的教學(xué)既干擾了學(xué)生的視聽，又會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)走神的情況，學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間大打折扣，無形中沖淡了主題。

（二）屏顯替代板書，學(xué)生難以記憶

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)具有高效、快捷的特點(diǎn)，能夠快速解決教師的問題，不僅提高了課堂效率，還加大了教學(xué)容量。如果片面地追求高效、快捷，會(huì)使教師轉(zhuǎn)變角色，變?yōu)椤皺C(jī)器播放員”，將多媒體轉(zhuǎn)化為了“電子黑板”，學(xué)生面對畫面快速切換的多媒體課件，只會(huì)讓學(xué)習(xí)流于形式。忽略了傳統(tǒng)教學(xué)工具粉筆和黑板的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的講解就會(huì)隨著課程演示而結(jié)束，這樣的情況不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深入理解，他們沒有充足的時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié)和感悟。傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)具有無可替代的作用，只有將傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，才能優(yōu)化教學(xué)課程的設(shè)置，忽視了任何一方的作用，都是行不通的。

（三）演示喧賓奪主，學(xué)生被動(dòng)接受

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了師生平等、共同合作的重要性，其中將學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了課件而用課件，利用信息技術(shù)教學(xué)的數(shù)學(xué)課成了包裝過渡的“形式課程”，課件成了課堂的主角，教師成了操控課件的管理員和解說員，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位無法得到凸顯；許多需要學(xué)生親自實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教師卻用課件一筆帶過，這樣使學(xué)生成了旁觀者，得不到實(shí)踐后的體驗(yàn)，只是一味地被動(dòng)接受知識(shí)。在目前的課堂教學(xué)中，教師的課件只是針對教學(xué)內(nèi)容，并沒有以學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，學(xué)生往往處于較被動(dòng)的狀態(tài)中，既參與不了教學(xué)活動(dòng)，又發(fā)揮不了自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的社會(huì)人才。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果做得好，就會(huì)為整節(jié)課的教學(xué)起到推動(dòng)作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要具備這些特點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具有趣味性的導(dǎo)入才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成一種享受，從而進(jìn)行自主探究。第二，需要清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)形式，確定不同的導(dǎo)入活動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中，導(dǎo)入的內(nèi)容要新穎，可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)話題進(jìn)行導(dǎo)入，小學(xué)生很容易接受新事物和新信息，新穎的內(nèi)容更會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到渲染課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的求知欲望、提高數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上“觀察物體（一）”的教學(xué)中，教師通過多媒體課件進(jìn)行課前導(dǎo)入，首先課件中呈現(xiàn)出一張盲人摸象的圖片。

教師：同學(xué)們，你們看這張圖片眼熟嗎？你們知道它出自哪個(gè)成語典故？

學(xué)生：盲人摸象。

教師：你們知道“盲人摸象”這個(gè)故事嗎？哪位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事？

學(xué)生講故事。

教師：大家思考一下，為什么明明每個(gè)人摸的都是同一頭大象，卻會(huì)有不同的結(jié)果呢？這是因?yàn)槲覀兛吹降闹皇鞘挛锏囊徊糠郑瑳]有進(jìn)行全局性的觀察。看來我們在觀察物體的過程中，還需要從多角度、全方面進(jìn)行考察，仔細(xì)考慮到每個(gè)細(xì)節(jié)，這樣才能保證準(zhǔn)確無誤。

（二）設(shè)置多樣化的教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師需要憑借有效的引導(dǎo)，通過說講、演示等方式為他們進(jìn)行授課，學(xué)生則需要專心聽講，細(xì)致觀察、動(dòng)手操作，通過師生互動(dòng)的形式開展活動(dòng)。在此期間，學(xué)生需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，遇到問題互相幫助，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級下《圖形運(yùn)動(dòng)（一）》的教學(xué)中，教師借助多媒體，用課件投影出生活中的相關(guān)物體，提出問題：下面現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉(zhuǎn)？學(xué)生們在觀察后，統(tǒng)一進(jìn)行回答：電風(fēng)扇的扇頁是旋轉(zhuǎn)的，鐘表的時(shí)針分針和秒針是旋轉(zhuǎn)的，老牛拉磨的“磨”也是旋轉(zhuǎn)的。而抽屜是需要平移才能打開，流水線上的電視機(jī)也是平移的。在學(xué)習(xí)圖形過程中，在學(xué)生了解了所有四邊形的概念后，教師依據(jù)學(xué)生的了解情況設(shè)置了相關(guān)的判斷題：能否只通過四邊形的兩個(gè)角來判斷它是什么圖形？隨后，教師通過多媒體平臺(tái)隨機(jī)展示出兩個(gè)直角，學(xué)生回答是長方形或是正方形。而后，教師又通過多媒體展示出三條等長的邊，有學(xué)生說是正方形。緊接著，教師展示出三個(gè)角，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)是梯形。因此，教師通過多樣化的教學(xué)形式，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度思考，拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

（三）合理安排練習(xí)，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

要想讓學(xué)生在課堂上真正掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，光憑學(xué)生在課堂的聽講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師合理安排練習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)題中回顧知識(shí)點(diǎn)，逐漸掌握所有知識(shí)，提高教學(xué)效率，為以后的學(xué)習(xí)提供保障。教師不再是簡單地將習(xí)題搬到屏幕上，而是將練習(xí)設(shè)計(jì)成智力比拼、搶答比賽、爭奪冠軍等形式。在練習(xí)活動(dòng)中，教師將整節(jié)課以“游戲”的形式展開，通過多種題型的設(shè)置，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上“表內(nèi)乘法”的教學(xué)中，教師利用課件將習(xí)題以“開心農(nóng)場”的采摘形式展開，將復(fù)習(xí)題和例題設(shè)計(jì)成采摘中的障礙，讓學(xué)生通過一關(guān)又一關(guān)，解決一個(gè)又一個(gè)的問題，才能最終收獲果實(shí)。

綜上所述，信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師進(jìn)行深入的思考和探究，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方式，通過創(chuàng)新課前導(dǎo)入、利用多種形式的教學(xué)輔助、優(yōu)化練習(xí)等形式做好相關(guān)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)水平。