■甘肅省民樂(lè)縣第一中學(xué) 張小蕓

一、深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)科知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，通過(guò)應(yīng)用理論知識(shí)能對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決,并且對(duì)于新知識(shí)能進(jìn)行批判性和吸收，融入具有自我邏輯思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)體系中。深度學(xué)習(xí)是一個(gè)進(jìn)行自我感知，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索的全面認(rèn)知過(guò)程。核心特點(diǎn)是不斷探索學(xué)生對(duì)于更高水平的問(wèn)題解決能力以及思維培育能力。情境認(rèn)知中認(rèn)為學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行知識(shí)的理解應(yīng)用，通過(guò)知識(shí)的遷移學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，這同時(shí)也是深度學(xué)習(xí)要達(dá)到的最終目的。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建化學(xué)真實(shí)情境的原則

（一）生活化原則

在當(dāng)前必修課程教學(xué)改革不斷深化的大背景下，進(jìn)行情境化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循生活化原則，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的最終教學(xué)目的。

（二）導(dǎo)向性原則

其次，在高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)理論知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)深度挖掘理論背后的相關(guān)鏈接，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下停留在知識(shí)表面的單一教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生靈活應(yīng)用已經(jīng)掌握的化學(xué)技能解釋生活現(xiàn)象，解決生活問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)情境的化學(xué)活動(dòng)能在潛移默化中提升學(xué)生化學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

（三）認(rèn)知性原則

相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)知，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及接受能力。在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)由淺入深，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）持續(xù)性發(fā)展原則

在當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要教師遵循持續(xù)性發(fā)展原則，在進(jìn)行化學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建時(shí)，不能只局限于班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和理解能力。根據(jù)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度適當(dāng)開(kāi)展化學(xué)深度學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提升高中學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于真實(shí)情境的高中化學(xué)深度學(xué)習(xí)的有效路徑

（一）采用互動(dòng)式教學(xué)模式

在新課標(biāo)改革的教育要求中，提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐操作能力的重要性，也成為現(xiàn)階段高中教學(xué)的重要目標(biāo)。化學(xué)作為一項(xiàng)典型的科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，并且重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義是非常重大的。在我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的素質(zhì)教育過(guò)程中，高中階段屬于一個(gè)特殊的教育階段。因?yàn)閷W(xué)生正處于學(xué)習(xí)的最佳年齡段，對(duì)出現(xiàn)的新型事物都充滿著好奇心，利用互動(dòng)式教學(xué)并注重教學(xué)中的趣味性可以滿足學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考。通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率以及教學(xué)模式的多樣化可以很好地幫助學(xué)生提高對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。所以在化學(xué)教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段是非常有必要的。

由于化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和思維性，如果單靠課本式的講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師在進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，需要選擇合適的時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“滅火器的成分和原理”的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，進(jìn)行小組分類討論，最后派代表來(lái)陳述結(jié)論。通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)模式，不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的參與熱情，教師可以通過(guò)組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展化學(xué)深度教學(xué)。積極組織以班級(jí)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，不僅能有效解決化學(xué)問(wèn)題，而且能幫助學(xué)生全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)同學(xué)之間不同意見(jiàn)的交流探討使問(wèn)題的探究更加深入和全面，有效鍛煉學(xué)生的學(xué)科關(guān)鍵能力。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良性溝通關(guān)系，以學(xué)生為問(wèn)題設(shè)計(jì)的主角，引導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，在表達(dá)自己意見(jiàn)的同時(shí)也應(yīng)尊重他人的不同想法。通過(guò)小組合作的形式不僅能有效激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，而且能有效加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)。

（三）趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深入探究問(wèn)題

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。然而縱觀現(xiàn)階段的化學(xué)教學(xué)效果，大部分學(xué)生都存在缺少良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及教師沒(méi)有做好教學(xué)指導(dǎo)是出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因之一。因此教師可以通過(guò)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式拉近學(xué)生知識(shí)與生活的距離。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要通過(guò)不斷與學(xué)生進(jìn)行頻繁互動(dòng)，從而拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”的教學(xué)時(shí)，教師可以在點(diǎn)燃酒精燈之前問(wèn)學(xué)生是否可以用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈，由于這個(gè)問(wèn)題并不符合常理，這時(shí)候?qū)W生的興趣很容易就被這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起來(lái)，下一步教師就可以通過(guò)取出部分高錳酸鉀將其晶體放入燒杯，并將濃硫酸滴入燒杯進(jìn)行充分?jǐn)嚢?，用玻璃棒蘸上混合物，再將其混合物與酒精燈芯觸碰，這時(shí)酒精燈就可以被點(diǎn)燃。學(xué)生此時(shí)一定會(huì)好奇該實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理并產(chǎn)生了濃烈的參與欲望。接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)的方式找出其中的原理，本堂實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)可以說(shuō)是取得了成功。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的大背景下，通過(guò)創(chuàng)建真實(shí)情境的教學(xué)模式，能有效鍛煉學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提升化學(xué)核心素養(yǎng)，為今后的化學(xué)研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。