■甘肅省高臺縣駱駝城鎮(zhèn)中心小學(xué) 王曉蕓

一、大自然中積累生活素材

在寫作教學(xué)中，學(xué)生由于受到課堂教學(xué)的限制，思維得不到充分的發(fā)展，寫作質(zhì)量并不理想。針對這一情況，教師可以將學(xué)生帶入大自然中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真切地和大自然接觸，注重觀察、感受大自然，在大自然中積累更多的素材，發(fā)散寫作思維，激發(fā)寫作靈感，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的素材積累量。例如，教師可以利用郊游、春游的活動，帶領(lǐng)小學(xué)生接觸大自然，感受大自然春天的模樣。教師要求學(xué)生準(zhǔn)備好春游的各項工具，放下學(xué)習(xí)的壓力和緊張感，和教師、同學(xué)共同游玩。在春游的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注重觀察大自然，積累一些大自然的現(xiàn)象。有的學(xué)生在陰暗潮濕的地方發(fā)現(xiàn)了一些菌類，告知教師之后，教師可以搜集資料為學(xué)生介紹菌類的種類和生長習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，作為寫作的素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生拿出畫筆寫生，繪畫自己喜歡的景色，可以相互交流，談一談自己對大自然的感受。在郊游活動中遇到的植物、動物，都可以做好記錄回家翻閱資料，作為寫作素材積累下來。這一次春游活動，使學(xué)生更為真實地體會到了大自然的魅力和神奇，認(rèn)識到了大自然中有著豐富的寫作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在結(jié)束春游活動之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將此次春游的感受以及所見所聞記錄下來，創(chuàng)作自己的作文，將此次積累的素材應(yīng)用到作文中，逐步提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

二、豐富校園生活，注重素材積累

教師在引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材時，也可以充分借助校園生活這一場景，引導(dǎo)學(xué)生深入校園生活中，注重觀察周圍的事物，多思考和積累校園生活中的人和事，豐富寫作素材。教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，構(gòu)建豐富多彩的校園生活，多組織一些有趣的校園活動，如演講比賽、歌唱比賽、運動會、實踐活動等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各類活動中，發(fā)揮自身的主觀能動性，在活動中注意觀察和積累，體驗活動的樂趣，積累失敗的經(jīng)驗，享受成功的喜悅。實踐活動開展完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，就本次活動進(jìn)行寫作，談一談自己的感受和想法，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。例如，在開展校運動會時，教師鼓勵學(xué)生積極參與其中，體會校園文化生活。有的學(xué)生幫忙拉橫幅，布置運動場，有的學(xué)生則參與到開幕式的排練中；還有學(xué)生作為運動員代表班級參賽。教師引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入運動會當(dāng)中，感受這一活動帶來的樂趣。有的學(xué)生在運動會當(dāng)中并沒有取得較好的名次，情緒低落，這時教師要做好引導(dǎo)工作，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成功與失敗，并將這一次的經(jīng)歷寫在作文當(dāng)中。既豐富了作文內(nèi)容，也使學(xué)生掌握了寫作的一個技巧，注重在校園生活中觀察積累，提高寫作水平。

三、教學(xué)過程自然生活化

除了上述生活素材積累的方式之外，教師還應(yīng)從內(nèi)部著手，轉(zhuǎn)變自己的習(xí)作教學(xué)方式，將教學(xué)過程自然生活化，設(shè)計生動、真實的教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況制訂合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)中選擇生活化的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂生活化的習(xí)作教學(xué)課，吸引更多的學(xué)生參與到生活化的教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率。例如，寫作《我擅長做什么》這篇作文的時候，教師可以在習(xí)作課程教學(xué)活動中利用多媒體給學(xué)生播放主人公“小王”擅長做的事情，并激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，向大家展示自己的專長，創(chuàng)造一個輕松、平等、生活化的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生勇敢展示自我。不僅為學(xué)生后續(xù)的寫作提供了思路，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，滲透生活化學(xué)習(xí)理念

在小學(xué)習(xí)作課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于運用生活場景創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，發(fā)散思維，理解題目，并在教師的引導(dǎo)下，開拓寫作思路，提取自己生活中相似的場景，作為主要的寫作素材，并學(xué)會如何運用這些素材進(jìn)行寫作。同時在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化學(xué)習(xí)理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累生活素材，并將這些素材應(yīng)用到寫作當(dāng)中，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提高學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣。

五、從開發(fā)作文資源入手，激勵學(xué)生“說真話”的勇氣

當(dāng)前在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中普遍存在“背作文”的現(xiàn)象，每當(dāng)教師要求學(xué)生獨立完成一篇作文的時候，大部分學(xué)生會習(xí)慣性地從作文書上找一篇抄下來，或者死記硬背用在考場作文上。導(dǎo)致教師在批改作文時，會發(fā)現(xiàn)許多雷同之處，尤其在敘事抒情方面，并不是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的真實感受。面對學(xué)生“為什么不在作文中說真話”這一問題，教師不僅要及時反思，還要采取有效措施為學(xué)生提供可供選擇的作文素材。為了鼓勵學(xué)生在作文中說真話，教師要多從開發(fā)作文資源方面下功夫，具體有以下五個方面：

第一，語文綜合性學(xué)習(xí)。根據(jù)教材安排，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點以及當(dāng)前語文習(xí)作水平，盡可能多地開發(fā)社會實踐基地，為學(xué)生提供豐富多樣的語文課程資源，然后以小組為單位開展形式多樣的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。

第二，主題班會。為了提高班集體的凝聚力，快速實現(xiàn)班集體的共同目標(biāo)，語文教師要加強(qiáng)與班主任的交流與合作，最好與其共同設(shè)計主題班會活動，比如“餐桌禮儀，身心健康”“舉止文雅，賞心悅目”“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”等。學(xué)生參與主題明確的班會，不僅能夠提高善于從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，還有助于在課堂上積極發(fā)言。

第三，文體活動。任何一所學(xué)校每年或多或少都會舉行一些“文化藝術(shù)節(jié)”“趣味運動會”等大型活動，不論是組織者、參與者還是參觀者，都會深受影響。在學(xué)生參與或者觀看過程中，教師要不斷引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、體會其中的價值，并將自己的真實感受寫進(jìn)作文中。這些活動不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還有利于學(xué)生將其銘記于心。

第四，影視剪輯。優(yōu)秀的影視作品中有很多令人感動、捧腹大笑以及深思的情節(jié)，為了鼓勵學(xué)生有感而發(fā)，教師在習(xí)作教學(xué)中，可以充分將影視作品的精彩環(huán)節(jié)作為課堂寫作材料，從而使學(xué)生在體會材料過程中構(gòu)思作文。

第五，引導(dǎo)學(xué)生說“真話”。要想學(xué)生說“真話”，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師一定要做到以下兩點：一要選材新穎；二要視角獨特。受年齡、認(rèn)知能力、智力等因素的影響，在選材和視角上教師要給予學(xué)生及時的引導(dǎo)和幫助。具體可從以下兩個方面入手，一方面可以采用激勵的方式，從而形成人人說真話的課堂氛圍；另一方面要采用多種角度訓(xùn)練的方式，從而拓展學(xué)生說真話的內(nèi)容和空間。不論選擇哪一種方法，教師都要鼓勵學(xué)生從事物以及文題的本質(zhì)出發(fā)全面思考。比如，要求學(xué)生寫一篇“我的媽媽”，如果從責(zé)任角度出發(fā)，就可以對其如何疼愛子女進(jìn)行詳細(xì)的說明；如果從職務(wù)角度出發(fā)，就可以寫其工作態(tài)度如何認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)；如果從性格出發(fā)，就可以列舉真實案例，突出其勤勞、勇敢、不怕辛苦等美好品格。

六、開展社會實踐活動，注重社會生活中素材的積累

教師能認(rèn)識到社會實踐活動對小學(xué)生寫作訓(xùn)練的重要性，在習(xí)作教學(xué)中，可以根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點以及習(xí)作內(nèi)容設(shè)置社會實踐活動，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入社會當(dāng)中，體驗社會生活，注重積累、豐富寫作素材。例如，教師組織低年級的小學(xué)生參觀博物館，了解博物館所陳列的文物的歷史，豐富小學(xué)生的歷史知識儲備。在參觀的過程中，教師可以著重講解一些重要的文物，并講述一些歷史故事，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。做好記錄，回到家中利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的資料，掌握更多的歷史知識，將其應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，有效提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。組織高年級的學(xué)生去敬老院關(guān)心照顧孤寡老人，幫助他們打掃衛(wèi)生，為他們表演文藝活動，利用這一公益行為，培養(yǎng)小學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神，通過體驗式活動，逐步建立小學(xué)生對社會生活的認(rèn)知，樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。將社會實踐活動中觀察到的事件分享給他人，相互交流分享，逐步豐富小學(xué)生的寫作積累。

總而言之，學(xué)生只有擁有了更多的生活體驗，在寫作中才能不斷地思考積累，豐富寫作內(nèi)容，拓寬寫作思路。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活化教學(xué)在習(xí)作課堂中應(yīng)用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在大自然、校園、社會生活等各個方面積累寫作素材，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，在寫作過程中落實生活化理念，提高小學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。