云南交通職業(yè)技術學院

民族體育教育是一門兼跨歷史文化知識、體育知識、管理學知識等學科領域的綜合發(fā)展學科，比普通體育教學更加復雜，擔負著傳承歷史文化、培養(yǎng)人文精神的重任，因此需要提高其在高校體育教學體系中的位置，大力拓展民族體育教育渠道，提高其教育質量和推廣效率，為提高學生的身心健康程度和綜合能力素質做出積極的貢獻。但就當前我國職業(yè)院校的民族體育教育現(xiàn)狀來看，相關教育教學活動安排極少，教育成效不盡人意，整體上仍然處于開拓發(fā)展階段，因此需要廣大教育工作者們對其予以關注且重視，積極開展相關研究探索活動，加大宣傳推廣力度，不斷提高民族傳統(tǒng)體育的質量效率，才能為職業(yè)院校的體育教學提供發(fā)展基礎和有效保障。

一、民族傳統(tǒng)體育的特點和內涵

民族傳統(tǒng)體育作為我國體育文化的重要組成部分，既具有鮮明的民族性又具有明顯的體育文化特色，既能夠對優(yōu)秀歷史文化進行推廣傳播，又是增強國民體質的現(xiàn)代化體育鍛煉項目，對人類社會的建設與發(fā)展產生著積極推動作用，對推動高職院校體育教學實踐活動效率意義重大。民族傳統(tǒng)體育作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化發(fā)展進程的形態(tài)特點，歷經文化發(fā)展演變的歷史過程，具有生動多樣的內容和豐富深邃的內涵，是體育、文化融合發(fā)展的典型代表。其具體內涵特點如下：一是健身性。傳統(tǒng)民族體育同樣具備體育項目強身健體的基礎特征，能夠增強民眾身體素質和心理素質，增強社會發(fā)展事業(yè)的人才力量。二是娛樂性。傳統(tǒng)民族體育和競技體育的緊張性與競技性有所不同，能夠帶給人們身心放松的極大愉悅感，是民眾自發(fā)主動、積極參與能夠放松身心的運動項目，具有全民皆可參與、增進身心健康的娛樂性特征。三是綜合性。民族傳統(tǒng)體育兼體育活動內容與傳統(tǒng)文化特色，承載著特定生活區(qū)域的民俗文化、鄉(xiāng)俗民情，是體育運動與傳統(tǒng)文化的綜合體[1]。

二、職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育當前發(fā)展困境

（一）缺乏配套的民族傳統(tǒng)體育理論建設體系

早在1998年我國國內法人高校體育教育就已經在武術教學的基礎上設立了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，此后《普通高等學校本科民族傳統(tǒng)體育專業(yè)專業(yè)規(guī)范》出臺以后，該專業(yè)被劃分為武術、民族體育、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生三部分。相關的理論研究隨之展開，但研究內容大都以武術專業(yè)為中心來設置，并未建立起系統(tǒng)全面的研究理論體系，再加上民族傳統(tǒng)體育發(fā)展較晚，教育實踐經驗還不是很充足，不僅缺乏系統(tǒng)完善的基礎理論研究，還缺乏發(fā)展實踐活動的驗證和總結，導致這項重要體育內容始終處于普及性不足的尷尬發(fā)展局面中。對其實踐應用最多的只有專業(yè)考級或體育競賽等活動，難以形成科學完善的專業(yè)化發(fā)展體系，長期發(fā)展受到不利影響。

（二）缺乏高素質傳統(tǒng)民族體育教育專業(yè)教師隊伍

近年來，一些高職院校充分認識到了發(fā)展傳統(tǒng)民族體育教學的重要意義和價值，積極設立相關專業(yè)課程，推動了傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。但在對傳統(tǒng)體育教育進行宣傳推廣、發(fā)展建設的過程中，職業(yè)院校遇到了諸多實際問題，專業(yè)師資力量不足就是其中一個比較大的發(fā)展難題[2]。雖然不少職業(yè)院校將民族傳統(tǒng)體育教學納入了課程設置范疇，但在進行師資配備時卻顯得力不從心了，由于專業(yè)傳統(tǒng)體育教學老師的嚴重缺乏，這門課程的教學實踐工作大都安排普通體育教師來擔任。這些體育教師盡管對武術等內容也有所涉獵，但卻缺乏相關教育理論和專業(yè)教學實踐經驗，大都憑借自身的比賽經歷或者訓練體驗來開展相關教學活動，不具備將傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代教學相結合的綜合教學能力。再加上許多職業(yè)學校并未對民族傳統(tǒng)體育任課教師提供交流學習和培訓提升的機會，缺乏科學完善的民族傳統(tǒng)體育教學平臺，因此很難推動相關專業(yè)教師教育能力水平的提升。

（三）民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生面狹窄

為社會發(fā)展事業(yè)輸送專業(yè)化高素質建設人才是職業(yè)院校的根本發(fā)展目標，但民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生在步入社會后的就業(yè)范圍卻比較狹窄，經常陷入英雄無用武之地的尷尬境地。社會民眾對于體育運動項目的認知大都來自西方競技體育項目，對民族傳統(tǒng)體育缺乏了解和認識，更缺乏參與動力和傳承熱情，大部分根本不愿意參與到其中，甚至許多人將其視作與新時代發(fā)展不相符合的歷史遺物，認為沒有傳承發(fā)展的必要，整個社會體系缺乏將民族傳統(tǒng)體育發(fā)揚光大的機會和環(huán)境，最終導致職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，難以將所學知識運用到發(fā)展實踐中去。再加上許多民族傳統(tǒng)體育項目都需要進行長期刻苦訓練才能成功，能夠學有所成的人很少，還要受到就業(yè)渠道狹窄、就業(yè)機會缺乏等因素的制約，民族傳統(tǒng)體育對于大多數(shù)體育專業(yè)學生來說自然就失去了吸引力[2]。

（四）缺乏民族傳統(tǒng)體育教學資源和配套設施

從相關教學資源開發(fā)情況來看，只有少數(shù)學科專家進行著相關課程資源開發(fā)工作，廣大一線體育教師并未積極參與進來，課程資源開發(fā)工作還受到諸多限制。特別是許多體育教師對民族傳統(tǒng)體育教學存在認識上的不足，只注重體育運動教學工作，將工作重點放在增強學生身體素質上，對培養(yǎng)學生心理健康及社會適應能力的教學目標疑惑不解，因此在對相關教學資源的開發(fā)利用過程中存在明顯的局限性；許多職業(yè)院校針對常見的西方競技體育教學項目進行了基基礎設施建設，配備了相關體育器材，在制定教學模式、安排教學時間、提供訓練場地等方面對其有所側重，師資力量配備也比較強大，但涉及民族傳統(tǒng)體育教學方面，則受到多種實際因素的制約，存在配套設施缺乏、場地空間不足、課程時間較少及師資力量不足等實際發(fā)展問題，這對民族傳統(tǒng)體育教學活動的開展產生了極大阻礙作用，最終導致課程資源開發(fā)不足、資源條件利用不充分、教學工作進展緩慢等不利發(fā)展局面的形成。

三、導致職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育當前發(fā)展困境的原因

（一）民族傳統(tǒng)體育概念內涵的界定模糊混亂

職業(yè)院校的體育教學體系大都處在平穩(wěn)運行的成熟發(fā)展階段，但涉及民族傳統(tǒng)體育教學方面卻極度缺乏系統(tǒng)理論指導，相關學科研究項目極少，難以對其學科性質、學科內容、教學方法及實施對象等重要構成因素進行全面深入地探究，無法形成系統(tǒng)規(guī)范的學科教學體系。概念界定是對研究對象本質屬性的準確反映過程，影響決定著人們對社會事物的理解認知程度，但在對民族傳統(tǒng)體育的相關研究中，卻存在著概念界定模糊混亂的現(xiàn)象，“民族體育”“民間體育”“民俗體育”“民族傳統(tǒng)體育”“中華民族傳統(tǒng)體育”“少數(shù)民族傳統(tǒng)體育”等說法紛紛涌現(xiàn)，這既表明了研究者們開始對這種體育形式產生密切關注，也體現(xiàn)出在當前階段人們對其認知上的混亂狀態(tài)，這對高職院校民族傳統(tǒng)體育教學活動造成很大干擾，極容易導致理論認知的偏差和實際操作的誤差，對民族傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代化發(fā)展之路極為不利，因此需要研究者們統(tǒng)一研究思路方向，明確統(tǒng)一民族傳統(tǒng)體育的概念和內涵，為職業(yè)院校的體育教學工作提供科學完善的理論指導，充分結合民族傳統(tǒng)體育發(fā)展實際需要，打破封閉落后教學方法模式，實施有序創(chuàng)新發(fā)展，推動民族傳統(tǒng)體育走向可持續(xù)發(fā)展之路[3]。

（二）民族傳統(tǒng)體育的宣傳推廣及傳承普及程度太低

民族傳統(tǒng)體育由于受到地域等因素的約束與限制，在推廣普及方面存在許多實際問題，普及程度較低、社會影響力不足，因此很難激發(fā)高職體育學生的學習熱情和廣大民眾的參與動力。但民族傳統(tǒng)體育特色鮮明、風情獨特、豐富多樣、生機勃勃，與物質生活水平極大提高以后民眾日益提升的健身娛樂需求高度吻合，因此具有極大的開發(fā)拓展空間。不過在其實際發(fā)展推進過程中，民族傳統(tǒng)體育項目宣傳推廣工作不足，發(fā)展進程并不順利，其社會意義和體育價值難以有效發(fā)揮出來，即使得到了學校、社區(qū)等社會單位的幫助與支持，但受到起步晚、發(fā)展慢、效率低等實際情況的制約，民族傳統(tǒng)體育的學習資源和活動空間還較為匱乏，在職業(yè)院校體育教學體系中仍然處于不溫不火的發(fā)展狀態(tài)之中，因此需要高職院校領導提高重視程度、加大投入力度，加速其發(fā)展速度，推動其得到穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

（三）民族傳統(tǒng)體育的主體價值功能逐漸遺失

民族傳統(tǒng)體育具有強身健體、愉悅身心、交流溝通等主體價值功能，具有極強的表演價值和娛樂功效，是勞動人民在長期的發(fā)展建設過程中積聚起來的歷史文化能量，反映著樸素的價值觀和世界觀，是勞動人民的發(fā)展智慧和美好理想的具體表現(xiàn)形式。但是長期以來，由于急于擺脫“東亞病夫”所帶來的屈辱記憶，又受到西方競技體育國際化發(fā)展趨勢的巨大影響，重大體育賽事逐漸發(fā)展為展現(xiàn)國家實力與形象的重要窗口，人們開始更加注重西方競技體育活動的比賽意義，將金牌數(shù)量當作衡量體育項目發(fā)展價值的最高標準。在“金牌觀念”的帶動影響下，競技體育項目在我國如火如荼的發(fā)展了起來，民族傳統(tǒng)體育的主體價值功能逐漸被淡化，其娛樂表演、實踐探索等功能特點被競技比賽特性逐漸取代，民族傳統(tǒng)體育進入了比較尷尬的發(fā)展時期，全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會也減少了趣味性和表演性，增強了競技性和比賽性，金牌數(shù)量成為民族傳統(tǒng)體育比賽的終極追求目標[3]。受此影響，西方競技體育在我國高校體育教學體系中的地位因此變得更加牢固，民族傳統(tǒng)體育的表演形式、內容內涵及文化意義等逐漸丟失，民族傳統(tǒng)體育進入了邊緣化發(fā)展局面之中。

（四）民族傳統(tǒng)體育缺乏創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境與土壤

民族傳統(tǒng)體育屬于民族文化發(fā)展范疇，需要與時代發(fā)展具有良好同步才能得到有效發(fā)展，需要經過歷史變遷的磨煉與洗禮才能形成具有生機與活力的“活態(tài)文化”，從而得到傳承與推廣。但只有在少數(shù)地區(qū)才具有特定的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展文化環(huán)境，大部分地區(qū)都缺乏現(xiàn)代競技體育與傳統(tǒng)民族體育的融合發(fā)展環(huán)境，因此難以發(fā)揮其體育價值和人文意義，使得民族傳統(tǒng)體育逐漸成為靜止不動的靜態(tài)文化內容，高職院校因此也就難以構建起科學高效的民族傳統(tǒng)體育教育機制，對其功能價值及社會意義的開發(fā)挖掘工作難以深入進行，再加上政府在基基礎設施建設及政策扶持方面對其投入力度遠低于競技體育項目，因此民族傳統(tǒng)體育發(fā)展就處于相對滯后狀態(tài)，這也是造成職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育教學困境的一個重要原因。

四、職業(yè)院校民族傳統(tǒng)體育走出困境的應對發(fā)展策略

（一）轉變體育教學工作理念思路，加快民族傳統(tǒng)體育發(fā)展速度

職業(yè)院校在新課改環(huán)境下進行體育教學改革時，必須及時轉換管理思路理念，將推動學生的身心健康發(fā)展與社會適應性作為主要培養(yǎng)方向，充分利用好一切宣傳推廣機會，向全體學生宣傳民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展價值及實踐意義，促使廣大學生充分了解其重要性，將其當作增強自身體質、鍛煉品質毅力及交流交際的工具，獲得發(fā)展完善的機會，最終推動民族傳統(tǒng)體育實現(xiàn)快速全面發(fā)展；高職院校體育教育工作者們需要在日常教學中加大對民族傳統(tǒng)體育的宣傳實踐力度，采用豐富多樣的現(xiàn)代化教學手段對學生進行科學引導，有效激發(fā)體育專業(yè)學生的參與動力，增強他們的興趣和熱情，促使整個職業(yè)院校教育教學體系都能夠在正確發(fā)展思想的指導下，加快對民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展速度[4]。

（二）完善民族傳統(tǒng)體育組織結構體系，豐富其形式和內容

要想充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育對職業(yè)院校學生的身心建設作用以及傳統(tǒng)文化影響作用，高職院校必須提高認識，積極構建科學完善的民族傳統(tǒng)體育組織結構體系，以豐富多樣的形式內容激發(fā)學生的參與熱情，對相關訓練項目進行科學引導，不斷提高民族傳統(tǒng)體育教學效率，通過多種生動有趣的民族體育比賽活動來增強廣大學生的鍛煉意識和參與積極性，促使高職學生的身心健康發(fā)展得到有效保障，有計劃、有步驟地推動這項傳統(tǒng)文化得到發(fā)展與完善。在此過程中，高職院校要充分發(fā)揮體育社團活動的力量，將對民族傳統(tǒng)體育項目的宣傳推廣工作當成社團活動的重要內容予以高度重視，促使廣大高職學生成為民族傳統(tǒng)體育的傳承主力軍，使得民族傳統(tǒng)體育的形式內容變得更加生動多樣、豐富多彩。

（三）優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育發(fā)展環(huán)境，構建良好發(fā)展氛圍

職業(yè)院校要將民族傳統(tǒng)體育教學工作與校園文化建設工作融合發(fā)展，在體育活動中加強學風建設。以優(yōu)良學風優(yōu)化民族傳統(tǒng)體育發(fā)展環(huán)境，積極創(chuàng)設民族文化傳承環(huán)境氛圍，為廣大高職學生提供良好的體育鍛煉條件，促使他們在生動活潑、豐富多樣的民族傳統(tǒng)體育項目活動中養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，增強體質、強大內心，獲得身心全面健康發(fā)展[4]；高職院校還應當在自身的體育教學過程中通過民族傳統(tǒng)體育內容幫助學生了解學習社會文化，充分感受民族傳統(tǒng)體育的文化價值和發(fā)展意義，產生積極參與的動力和熱情，促使這項重要傳統(tǒng)文化內容得到廣泛認可與傳播，逐漸成為高職校園體育活動的重要構成部分，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢功能，促使廣大學生在愉悅歡快的實踐活動氛圍中獲得社會適應性的增強感。

（四）提高專業(yè)教師隊伍素質，打造科學完善的人才培養(yǎng)體系

職業(yè)院校應當具有前瞻性發(fā)展眼光，不斷引入高素質民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才，積極開展培訓學習交流活動，加大師資隊伍建設工作力度，促使整個民族傳統(tǒng)體育教師隊伍的綜合能力素質得到不斷提升；各高職院校還要充分認識到培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育人才的重要性，將其作為重要專業(yè)課程并予以高度重視，充分發(fā)揮其在學生心理健康建設工作中的意義和作用，采用現(xiàn)代化培養(yǎng)模式，全力打造既具有高超的民族傳統(tǒng)體育操作技能又具備較強體育管理能力的綜合型體育工作人才，從而為高職院校的民族體育發(fā)展提供人才保障，為社會輸送優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育工作者。

五、結語

總而言之，民族傳統(tǒng)體育對于職業(yè)院校體育教學活動具有極其重要的意義和作用，但在當前時期遭遇發(fā)展困境，因此需要我們予以關注重視，轉換思路理念，進行創(chuàng)新發(fā)展，才能夠充分發(fā)揮其先進功能效力，促使高職大學生的身心健康和社會適應能力得以不斷增強，積極推動民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，為職業(yè)院校的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。