■浙江省杭州市蕭山信息港小學(xué) 陳劍東

部編教材是以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，教材中的主題單元取代了原本較為零散的教材內(nèi)容，并將其變成統(tǒng)一的單元語文要素。這就意味著在教學(xué)過程中，教師必須要從整體的角度出發(fā)，明確總體的單元教學(xué)目標(biāo)并整合好每個單元的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓整體教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于各個部分教學(xué)效果的總和。部編版語文教材和傳統(tǒng)的語文教材相比，更加強調(diào)教材立德樹人的功能，其中所選的教材內(nèi)容都和學(xué)生的生活比較緊密，所以教師要通過單元整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)高段語文單元教學(xué)存在的問題

有些學(xué)校在進行單元教學(xué)時，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是按順序從第一個單元的第一篇文章開始，一直教到最后單元的最后一篇文章。雖然這種教學(xué)模式也完成了各自單元的教學(xué)目標(biāo)，達到了扎實教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式對學(xué)生來說并沒有起到太大的作用，他們總是重復(fù)地學(xué)習(xí)一篇又一篇文章，并沒有理解文章的內(nèi)涵。也就是說，盡管學(xué)生已經(jīng)按照教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)習(xí)到了一些知識，但是這些知識是零散的，并沒有形成一個整體的知識結(jié)構(gòu)體系。此外，這種單一的教學(xué)模式也讓語文課堂教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，無法有效提高課堂教學(xué)的效率。

二、在小學(xué)高段語文實施單元整體教學(xué)的意義

首先，在小學(xué)高段語文教學(xué)中實施單元整體教學(xué)是符合新課改要求的，因為部編版教材設(shè)計的目的就是讓教學(xué)內(nèi)容能夠具有明顯的層次，通過一步步的教學(xué)，達到相應(yīng)的教學(xué)目的。學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)能夠循序漸進地完成對各個單元重難點知識的掌握，他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情不會因為大量知識的攝入而有所消減；其次，單元整體教學(xué)對學(xué)生來說是有極大的促進作用的，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求。這主要是因為單元整體教學(xué)是以學(xué)生對文章整體感知為基礎(chǔ)的，所以教師要先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并從單元教學(xué)主題目標(biāo)出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容安排得更加合理，這種有目標(biāo)有計劃的教學(xué)過程，才能夠促進單元整體教學(xué)效率的提高。此外，在單元整體教學(xué)中，教師即便在教學(xué)過程中遇到一些問題，也能夠做出隨時的調(diào)整，并不會改變整體目標(biāo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)更加融洽；最后，實施單元整體教學(xué)能夠讓課堂氛圍更加融洽，提高課堂教學(xué)的效率。因為對教師來說，教學(xué)目的就是要讓課堂變得高效，要讓學(xué)生在掌握知識的過程中形成屬于自己的知識體系。所以教師要統(tǒng)籌所有單元，把握每個單元中的重點和難點，并制定出行之有效的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中還要和學(xué)生進行一些良性互動，這樣才能夠構(gòu)建高效的語文課堂，讓教學(xué)走向全新的發(fā)展階段。

三、小學(xué)高段語文單元整體教學(xué)的具體策略

（一）要從整體角度進行單元教學(xué)的設(shè)計

教師在小學(xué)高段語文的單元教學(xué)過程中，要在備課中體現(xiàn)整體觀念，不僅要從語文課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)單元目標(biāo)的解讀出發(fā)，同時還需要明確每個單元的教學(xué)目標(biāo)，在每個單元的學(xué)習(xí)過程中要兼顧到其他單元的教材內(nèi)容，確保新舊知識的銜接。而在進行單元整體教學(xué)時，還需要善于發(fā)現(xiàn)單篇文章具有的價值，要能夠凸顯其中的人文主題，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要能夠突出文章的質(zhì)量和文采，符合單元主題，這樣才能夠展示出文章的獨特價值，讓教學(xué)更加科學(xué)合理。所謂備課的整體觀意味著不能教一節(jié)課備一節(jié)課，而是要從整個單元的初始導(dǎo)語開始，需要細(xì)心觀察每個單元之間是否存在著聯(lián)系，再確定好各個單元主題和相應(yīng)的有關(guān)要素之后再進行課文的組合教學(xué)，這時的語文教學(xué)并非要按照原有的順序。

（二）明確單元整體教學(xué)的目標(biāo)

無論是每個單元的教學(xué)還是單元整體教學(xué)，都是為了實現(xiàn)總的語文課程目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其是小學(xué)高段年級，教師要注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。所以教師在展開單元整體教學(xué)時，必須要對整體的教學(xué)目標(biāo)有著清晰的認(rèn)知，并深入研究每個單元主題，以及對語文“聽、說、讀、寫”這四大要素的要求，將其與每個單元的教學(xué)重難點聯(lián)系起來，避免所制定的目標(biāo)出現(xiàn)瞻前顧后的情形。比如在教學(xué)六年級上冊的第二單元時。其中的《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》等文章，在內(nèi)容上擁有一個共同的特點，那就是作者描述了中國所經(jīng)歷的艱難歲月。所以在設(shè)定這一單元的教學(xué)目標(biāo)時，教師要考慮到整體，第一，要求學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，正確地聽、說、讀、寫文章中的生字和生詞；第二，讓學(xué)生通過文章中這種情節(jié)的描述，讓他們感受那時中國兒女的勇敢、無私的良好品質(zhì)；第三，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。教師在把握教學(xué)的整體目標(biāo)之后再調(diào)整教學(xué)活動，這樣所取得的教學(xué)效果才會更明顯。

（三）靈活處理各個單元的聯(lián)系

在展開小學(xué)高段的單元教學(xué)時，一般情況下，教師都會按部就班地根據(jù)教材編排的順序進行教學(xué)，因為教材所編排的每一個單元都是有一定聯(lián)系的，能夠?qū)訉舆f進，基本上后面所需要學(xué)到的內(nèi)容都是前面所學(xué)知識的延伸。單元中的各個板塊有著不同的定位，盡管側(cè)重不同，但是它們的共同目的都是要引導(dǎo)學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。所以教師要靈活處理各個教學(xué)模塊之間的聯(lián)系，要根據(jù)教學(xué)的實際需求，隨機打亂教材編排的順序，進行單元整體的教學(xué)。比如在小學(xué)五年級的《太陽》這一課時，就可以讓學(xué)生通過文章的閱讀掌握說明文的一般寫作方法，無論是作比較，舉例子還是列數(shù)字，都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行隨筆練習(xí)，看看他們是否能夠運用說明文的方法去描繪身邊事物的真正特點。而在《松鼠》這一課的教學(xué)過程中，其著重點在于教師的引導(dǎo)，因為學(xué)生個人的閱讀是無法體會說明文的語言風(fēng)格的。所以教師要讓學(xué)生通過這兩篇說明文的學(xué)習(xí)，感受到說明文具有的多變風(fēng)格之后，再讓他們進行不同類別文章的改寫和擴寫，讓學(xué)生對不同文章具有的語言風(fēng)格特點有著更加深層次的了解，在自己寫作過程中也可以靈活運用。

（四）善于利用教材中的助學(xué)要素

在部編版教材中具有多種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，比如單元導(dǎo)語、課后習(xí)題、學(xué)習(xí)提示等，這其實都是助學(xué)系統(tǒng)的一種，因此教師可以根據(jù)這些內(nèi)容來明確每一個單元需要落實的語文要素。比如在教學(xué)六年級上冊第一單元的文章時，單元導(dǎo)語的意義揭示了這一單元的人文主題，那就是描述不同的山川湖海，其中的《草原》《丁香結(jié)》和《古詩詞三首》描繪的是不同地方的情景。一般在導(dǎo)語的下半部分會明確指出這一單元所要落實的語文要素，所以教師可以通過這幾篇文本的教學(xué)來教會學(xué)生一些閱讀方法，還可以通過對學(xué)生寫作與口語交際的要求，讓學(xué)生自行發(fā)揮想象，重點描繪一些詳細(xì)的情節(jié)。

（五）注重單元口語交際的常態(tài)化

部編版教材與人教版教材相比，并沒有在每個單元后面增添口語交際的內(nèi)容，但這并非意味著其不重視口語交際，而是將口語交際的內(nèi)容分散到了每篇文章中。教師應(yīng)通過文章的內(nèi)容展開口語交際，讓學(xué)生的口語交際向著常態(tài)化的方向發(fā)展，這樣他們才會在潛移默化中學(xué)會與他人交流。

通過全文的分析可以知道，教師必須要明確部編版教材具有的獨特點，掌握部編版教材編寫的理念以及發(fā)展的新趨勢，靈活調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時要明確每個單元教學(xué)目標(biāo)，從整體的角度出發(fā)，并根據(jù)教學(xué)的實際情況進行單元整體教學(xué)的設(shè)計，這樣才能夠真正落實教學(xué)目標(biāo)，達到新課改教學(xué)的目的。