■甘肅省張掖市甘州區(qū)金安苑學(xué)校 代彤洲

音樂是由聲音組成的一種聽覺藝術(shù)，學(xué)生只有具備一定的聽覺能力才能更好地去學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生通過視唱練耳教學(xué)可以更加精準(zhǔn)地掌握音符的節(jié)奏、節(jié)拍，教師也可以在課堂中培養(yǎng)他們的音樂審美。教師可以在音樂教學(xué)中利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生更加明確地理解聽覺概念，更加充分地進(jìn)行表達(dá)，這樣可以有效提高課堂的教學(xué)效率。

一、減少學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異

學(xué)生的生長環(huán)境和年齡都有所不同，因此他們在音樂的學(xué)習(xí)和理解上都存在著認(rèn)知差異，主要分為認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)能力的不同。例如，教師在教導(dǎo)不同年級的同學(xué)時，應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，因為他們對音樂的需求和感興趣的音樂種類都各不相同。如果教師采用相同的教學(xué)方式，則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)方案時結(jié)合學(xué)生的年齡、性格等方面，對視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行差異化的設(shè)計，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽音記譜能力，這樣不僅可以有效提高他們的讀譜技巧，而且可以增強(qiáng)他們的記憶能力。教師可以在訓(xùn)練時根據(jù)學(xué)生的能力找到不同的記憶方式，面對低年級的同學(xué)時，將聽音記譜與游戲結(jié)合在一起，讓他們用輕松的心態(tài)面對這件事情。

二、消除學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的聽覺惰性

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聽覺惰性是一種很常見的現(xiàn)象，這主要是因為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們在學(xué)習(xí)的過程中不會去探索與思考，秉持一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，只會被動地去學(xué)習(xí)，長此以往就會產(chǎn)生聽覺惰性。而且隨著時代的進(jìn)步，他們的生活環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，一些同學(xué)從小就開始學(xué)習(xí)音樂，因此他們的音樂知識和音樂素養(yǎng)都有著很高的水平，基礎(chǔ)十分扎實，遇到一些簡單的音樂知識時反而會不屑一顧，這也是產(chǎn)生聽覺惰性的原因之一。所以教師在視聽練耳教學(xué)中，不僅要滿足學(xué)生的個性化需求，還應(yīng)該在音樂作品中從不同的角度進(jìn)行解析與欣賞，讓一些同學(xué)認(rèn)識到自己的不足，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，學(xué)生產(chǎn)生聽覺惰性的原因還與教師有關(guān)，在過去的教學(xué)中，教師通常使用灌輸性的教學(xué)方式，反復(fù)讓他們進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，不會引入新型的教育教學(xué)手段，這樣會讓他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心理，而且會禁錮他們的思維。教師應(yīng)該在教學(xué)中提高他們的參與度，利用多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生有興趣了解音樂中的各種問題，讓他們知道音樂知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓他們掌握規(guī)律，更好地理解和掌握音樂知識，在腦海中形成反射記憶，當(dāng)某項音樂知識出現(xiàn)時大腦就可以迅速做出反應(yīng)，這樣可以有效解決他們的聽覺懶惰，提高他們的判斷能力。教師可以通過接龍的方式讓學(xué)生全神貫注，教師給出一句歌詞，讓他們每個人增加一度，覺醒他們的潛力，刺激他們的神經(jīng)，讓他們更好地感受節(jié)奏感，在游戲中學(xué)習(xí)不同的旋律小調(diào)。還有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不會記譜只會唱譜的現(xiàn)象，這往往是因為他們沒有將所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，記譜不僅需要感性的認(rèn)識，而且需要具有一定的音樂基礎(chǔ)。教師在面對這些問題時可以選擇一些學(xué)生喜愛的樂譜，讓他們一邊哼唱一遍記譜，通過一遍遍的練習(xí)來記住正確的樂譜。

三、增加學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的主體性

教育改革中明確提出，教師應(yīng)該在課堂中以學(xué)生為主體，小學(xué)音樂教學(xué)也不例外，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到課堂中，讓他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，只有這樣才能有效提高課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)該在課堂中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用鼓勵的方式幫助他們建立學(xué)習(xí)音樂的自信，可以從不同方面表揚(yáng)他們的特長，及時肯定他們，通過教師的語言和眼神獲得激勵，增加他們的學(xué)習(xí)原動力，讓他們感受到教師的愛和關(guān)注，更好地學(xué)習(xí)音樂。教師可以在視唱練耳教學(xué)中增加更多的游戲探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中更加充分融入課堂中，利用游戲比賽增加他們之間的競爭性，讓他們之間產(chǎn)生競爭關(guān)系，在游戲中學(xué)習(xí)視唱練耳。這樣不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提高他們的課堂參與程度。教師可以在視唱練耳教學(xué)中引入舞蹈，讓學(xué)生將音樂與肢體動作結(jié)合在一起，建立二者之間的聯(lián)系。例如，在教授學(xué)生常見的音樂節(jié)奏時，教師可以根據(jù)變化的難度進(jìn)行組合節(jié)奏型的訓(xùn)練，將他們進(jìn)行分組，讓他們在節(jié)奏中編入喜歡的舞蹈，這樣不僅可以調(diào)動他們的主體性，而且可以讓他們發(fā)揮自己的想象力，將無趣的學(xué)習(xí)變成愉快的舞蹈，這樣不僅符合學(xué)生的生理特征，而且可以激發(fā)其主觀能動性。

四、合理引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的方向

在音樂教育中滲透視唱練耳教學(xué)，教師對學(xué)生的引導(dǎo)也是不可或缺的，首先，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，他們才能在學(xué)習(xí)中集中注意力，更容易接受教師所教授的音樂知識。在滲透視唱練耳教學(xué)時，利用趣味故事、視頻、圖片等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合本節(jié)課主題的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠主動發(fā)現(xiàn)知識、探究知識、學(xué)習(xí)知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，引導(dǎo)學(xué)生找到屬于自己的定位。隨著他們年齡的增長，應(yīng)不斷修改視唱練耳的教學(xué)方案，根據(jù)他們的音樂水平和認(rèn)知能力提高視唱練耳教學(xué)的難度，讓他們不斷進(jìn)步，在成長中收獲學(xué)習(xí)音樂的喜悅之情。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅持啟發(fā)性原則，在課堂中多提出問題，引導(dǎo)學(xué)生多動腦，打開他們的思維能力，在學(xué)生思考問題時，不應(yīng)該進(jìn)行過多的干涉，但是可以在學(xué)生偏離正確的方向時指出關(guān)鍵性的問題。教師還應(yīng)該在教學(xué)中堅持實效性原則，應(yīng)該綜合考慮他們的總體能力，利用不同的提問方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，爭取做到每次提問都可以讓他們得到一些啟發(fā)。

五、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教育中滲透視唱練耳教學(xué)，這對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。教師在滲透視唱練耳教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，減少在音樂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知差異，消除他們的聽覺惰性，增加學(xué)生在課堂中的主體性，合理地引導(dǎo)他們找到正確的學(xué)習(xí)方向，增加課堂的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的教學(xué)效率。