■莆田哲理中學(xué) 黃瓊婷
加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改的重要目標(biāo),也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效舉措。在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)在新課改的要求下,從物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā),科學(xué)地設(shè)計教學(xué)方案,讓學(xué)生在教學(xué)活動過程中不斷提升核心素養(yǎng)。演示實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中比較常用、也比較有效的教學(xué)方式,在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面可以發(fā)揮積極作用。因此,高中物理教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容,不斷創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn),提升教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
演示實(shí)驗(yàn)是開展高中物理教學(xué)的一種重要形式,也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要方式,因此,在開展高中物理教學(xué)活動時,教師應(yīng)將物理學(xué)科核心素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,利用演示實(shí)驗(yàn)的方式,開展物理教學(xué),讓學(xué)生在觀看、參與演示實(shí)驗(yàn)的過程中理解物理、學(xué)習(xí)知識,并逐步培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。高中物理教材中包含一些具體的物理演示實(shí)驗(yàn),教師可以根據(jù)課程內(nèi)容,積極吸收、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)形式,增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在參與物理實(shí)驗(yàn)的過程中,不斷培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。同時,通過直觀的演示實(shí)驗(yàn)形式,可以將復(fù)雜的物理知識通過演示實(shí)驗(yàn)展示出來,學(xué)生在觀察、參與實(shí)驗(yàn)的過程中,可以不斷提升實(shí)踐能力,也可以更加直觀、清晰的理解物理知識,這對學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)踐探究等素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有積極作用,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。
隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷變化,我國的教學(xué)環(huán)境、教育資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等都發(fā)生了一定的變化,因此,傳統(tǒng)的教學(xué)理念可能無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的開展,基于此,高中物理老師應(yīng)詳細(xì)了解新課改的教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境,分析高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等基本情況,并根據(jù)這些實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容,不斷創(chuàng)新、更新教學(xué)理念,為高中物理教學(xué)活動的開展提供理論指導(dǎo)和支持。在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,高中物理教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),不斷創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,使演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以和日常生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生可以更加直觀地理解物理知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和精神。在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的過程中,教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化,不斷更新、豐富演示實(shí)驗(yàn)器材,為演示實(shí)驗(yàn)活動的開展提供基本支持。在更新演示實(shí)驗(yàn)器材時,教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求,準(zhǔn)備更多比較簡單、日常、智能的實(shí)驗(yàn)器材,尤其是智能化實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也與當(dāng)前的時代發(fā)展特征緊密地聯(lián)系在一起,對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。
在高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)明確不同物理知識之間的聯(lián)系,在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)用合理的教學(xué)方式,將不同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,讓學(xué)生在同一演示實(shí)驗(yàn)活動中,學(xué)習(xí)應(yīng)用更多的物理知識,有效提升學(xué)生的知識整合和綜合應(yīng)用能力,這也有助于拓展學(xué)生的思維方式、鍛煉學(xué)生的思維能力。在物理實(shí)驗(yàn)中一般都會包含多方面的物理知識,因此,在開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生整合各種物理知識,構(gòu)建比較完整的物理實(shí)驗(yàn)知識體系,為實(shí)驗(yàn)活動的開展和實(shí)驗(yàn)探究的推進(jìn)提供基本的物理知識支持。為了將物理知識有效地整合在一起,教師可以利用物理思維方式,采用串聯(lián)、并聯(lián)的形式,通過穿針引線的方式,引導(dǎo)學(xué)生自主地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)知識體系,讓學(xué)生在此過程中掌握知識整合的能力,為實(shí)驗(yàn)活動的開展提供便利。在配備實(shí)驗(yàn)裝置時,教師也要引導(dǎo)學(xué)生利用物理知識,按照科學(xué)的順序準(zhǔn)備、安裝實(shí)驗(yàn)裝置,并在實(shí)驗(yàn)過程中,合理運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)方法,確保演示實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,讓物理知識在實(shí)驗(yàn)過程中得到驗(yàn)證。
高中物理教學(xué)內(nèi)容相對比較復(fù)雜、枯燥,而演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是提升教學(xué)趣味性、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要形式。因此,教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)積極利用各種資源和技術(shù),不斷創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)質(zhì)量。
一方面,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)、自然的教學(xué)情境,豐富物理教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與教學(xué)情境的過程中,親身體驗(yàn)物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中探究物理知識的意識和能力。在創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境時,教師應(yīng)遵循物理學(xué)科的開放性特點(diǎn),以問題情境為主,讓學(xué)生帶著問題開展演示實(shí)驗(yàn)活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中,通過仔細(xì)地觀察、驗(yàn)證等方式,尋求物理問題答案。
另一方面,高中物理教師還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維,運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)模式中一個問題對應(yīng)一個實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,運(yùn)用綜合性思維方式,整合各種物理知識,將多個物理知識和問題,融合到同一實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主地區(qū)分、探究不同物理知識和實(shí)驗(yàn)活動的不同環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,這對拓展學(xué)生的思維方式、提升學(xué)生的知識整合能力具有重要意義。
從物理核心素養(yǎng)角度出發(fā),不斷創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn),需要教師在新課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念,不斷優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)效率和效果。通過演示實(shí)驗(yàn)的不斷創(chuàng)新,可以激勵學(xué)生更深入地了解科學(xué)技術(shù)知識,幫助學(xué)生掌握基本的研究方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)思維,讓學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力不斷提升,這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有積極意義。