■山東省淄博市張店區(qū)華潤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅雙

一、利用多媒體技術(shù)能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字

在小學(xué)語文課堂上，認(rèn)字雖說是最基礎(chǔ)的，但也是最重要的，尤其是在教育改革背景下，其要求提高小學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的意識，并熟悉掌握每個漢字的偏旁部首，準(zhǔn)確按照筆畫要求正確書寫，用心體會到漢字的魅力。由于小學(xué)階段的學(xué)生第一次接觸漢字，對漢字缺乏正確的概念，為解決這一問題，多媒體的運(yùn)用便顯得尤為重要，教師通過在課堂上多利用多媒體信息技術(shù)，能夠讓每一位學(xué)生準(zhǔn)確地理解每一個漢字，加深對它們的印象，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在教學(xué)《大小多少》中時，里面的生字很多，許多學(xué)生并不能夠很好地熟讀下來。這時候，教師可將多媒體技術(shù)搬到課堂上，大致的步驟可以分為：看、教，以及自主練習(xí)書寫。首先教學(xué)生根據(jù)多媒體的動態(tài)演示讀、寫以及分拆字體，本來較抽象的字體變得更加直觀來，這時候教師只需要在旁邊稍微指導(dǎo)，便能有效提高學(xué)生的練習(xí)效果，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的記憶，提高教學(xué)效果也。因此教師在教學(xué)生字時利用多媒體信息技術(shù)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠?qū)?fù)雜的漢字筆畫簡單、具體化，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用多媒體技術(shù)能有效開展閱讀教學(xué)

新課改明確指出，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，要激發(fā)每一位學(xué)生在閱讀上的積極性，提高其自主學(xué)習(xí)能力，就必須徹底改變以往傳統(tǒng)小學(xué)語文教育方法，將現(xiàn)代化教學(xué)方式合理安插在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。對此，教師在平時的語文閱讀教學(xué)中，熟記每個學(xué)生的實(shí)際情況和要講的課程從而設(shè)計(jì)出實(shí)用課件，再利用多媒體信息技術(shù)，能夠提高課堂的完整性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）降低學(xué)生理解閱讀文本的難度

在以往的閱讀教學(xué)中，教師采用滿堂灌的方式，進(jìn)而留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間少之又少，導(dǎo)致學(xué)生思維模糊。而如今新時代的到來，徹底打翻了這一尷尬的局面，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)使如今的教學(xué)方式及內(nèi)容可以脫離書本，不受時間限制。教師將書本上描述的內(nèi)容通過多媒體信息技術(shù)完整、具體地展現(xiàn)在每一位學(xué)生的面前，能夠有效幫助學(xué)生理解閱讀文本的含義，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》這一節(jié)課的時候，就充分發(fā)揮了多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂閱讀完美融合的優(yōu)勢。在課程中，許多學(xué)生并不能理解烏鴉是怎么來回飛翔，并用嘴把石頭一點(diǎn)點(diǎn)放在水瓶里的，課本上描述得有些簡單，再加上小學(xué)生的思維沒有得到很好的開發(fā)，確實(shí)不易理解，所以筆者在這里將《烏鴉喝水》制成了一個簡單的多媒體動畫：胖胖的烏鴉非常渴，當(dāng)它看到地上有個水瓶的時候非常開心，但是當(dāng)它發(fā)現(xiàn)并不能喝到的時候快速地想出了辦法，來回飛翔，將石頭一點(diǎn)一點(diǎn)地放在水瓶當(dāng)中，在飛的過程中也不斷給自己加油，最后開心地喝到了水。每一位學(xué)生在看完視頻之后都表現(xiàn)得很興奮，被烏鴉的智慧以及其在逆境時不放棄，鼓勵自己的精神所折服。整堂課下來，每一位學(xué)生的注意力達(dá)到了前所未有的集中，在課下也會討論這只烏鴉在以后面對同樣的問題時會想到什么辦法，這是在傳統(tǒng)課堂上不能感受到的。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容

現(xiàn)如今的小學(xué)語文教材可謂是包羅萬象，將中華古今的知識、故事都寫在了里面，由于部分學(xué)生的知識面不夠廣，因此難以理解這些多樣的知識。這時候如果加入多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)，就可以有效激發(fā)學(xué)生的感官，促使他們對課文理解得愈加透徹，將本來復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，例如，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，課文講的是一群小蝌蚪在出生之后并沒有看到自己的媽媽，于是踏上了尋找媽媽的路程，最后經(jīng)過多番打聽，終于和自己的媽媽團(tuán)聚了，本篇課文以故事的敘述方法，簡述了生物的成長形態(tài)，以此啟發(fā)學(xué)生熱愛且觀察生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候存在很大的疑惑，為什么青蛙是小蝌蚪的媽媽，他們兩個長得也不像啊，當(dāng)然這在課文中并沒有一個完整的解釋。因此筆者在講述完之后，利用多媒體信息技術(shù)將蝌蚪變成青蛙的過程完整地展現(xiàn)在學(xué)生的面前：經(jīng)過一段時間的生命成長周期，蝌蚪慢慢退化了尾巴，體型變大，成了人類的好朋友。多媒體技術(shù)有效吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用多媒體技術(shù)教學(xué)口語課

小學(xué)低年級口語課的教材內(nèi)容比較簡單，包含了一幅插圖和相關(guān)的錄音內(nèi)容，難以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生的心理、思維還不健全，而運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境將能有效改變這一困境。例如在講授《我愛做手工》這一章節(jié)時，在課前的準(zhǔn)備活動時，教師可以首先利用多媒體給學(xué)生展示各種各樣的手工藝品，再讓學(xué)生通過造句的方式介紹這些手工藝品，激起每一位學(xué)生說話的欲望。其次，給學(xué)生布置相關(guān)的問題：之前有沒有見過這樣的手工藝品??？每個手工藝品間的形狀、顏色會不會存在差異呢？最后再讓學(xué)生帶著這些個問題觀看多媒體課件，引導(dǎo)他們復(fù)述視頻內(nèi)容，嘗試獨(dú)立闡述制作手工的流程，從而通過多媒體技術(shù)解決了學(xué)生在口語交際中無話可說的問題，應(yīng)用多媒體創(chuàng)建情境，有利于提高小學(xué)生的口語能力。

四、結(jié)語

總的來說，處在多媒體信息時代下的我們，要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，培養(yǎng)出一個又一個未來社會、國家所需要的人才。