■甘肅省民樂(lè)縣金山小學(xué) 邊春香

雖然小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的語(yǔ)法難度不高，但是學(xué)生由于剛剛接觸英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)學(xué)到比較多的新詞匯以及新的語(yǔ)法內(nèi)容，在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了讓學(xué)生能夠讀懂英語(yǔ)文章、會(huì)用新詞匯，就要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中積極開(kāi)展讀寫結(jié)合教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)

基于對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)查與研究，我們發(fā)現(xiàn)很多教師將寫作與英語(yǔ)閱讀割離開(kāi)來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀以及寫作培養(yǎng)其閱讀能力和寫作能力，在該種狀態(tài)下，學(xué)生無(wú)法將閱讀獲得的東西運(yùn)用于寫作中，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)。為此要想做好小學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)工作，教師就要積極從自身入手，通過(guò)轉(zhuǎn)變自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生讀寫結(jié)合的意識(shí)。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，需要明確讀寫結(jié)合的目的與意義，在日常課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)為學(xué)生布置閱讀題，并在學(xué)生讀完閱讀題后，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作。在這一過(guò)程中，向?qū)W生傳輸了讀寫結(jié)合理念，讓學(xué)生可以更好地將閱讀理解中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用于自己的寫作中，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作是分不開(kāi)的，進(jìn)而使他們?cè)谌蘸髮W(xué)習(xí)與練習(xí)過(guò)程中具有更強(qiáng)的讀寫結(jié)合意識(shí)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師講解My friends 一文后，大部分學(xué)生都能夠記住文章中是如何介紹自己的朋友的，而小學(xué)生本身也十分注重友誼，基于這一情況小學(xué)英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生以自己的一位朋友為主題寫一篇介紹該朋友的英語(yǔ)小短文。學(xué)生在這一過(guò)程中能夠感受到英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力，也能夠認(rèn)識(shí)到“只要自己認(rèn)真，就能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬?nèi)容”，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)更強(qiáng)。

二、組織課堂話題，提出讀寫結(jié)合任務(wù)

當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中引出某一特定話題時(shí)，不僅能提高學(xué)生在課堂中的專注程度，還能通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行有效討論與溝通，拉近與學(xué)生之間的距離，并將自己的理念與需要學(xué)生掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生了解本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，在積極配合教師的狀態(tài)下，促使課堂教學(xué)得以高效、高量完成。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，合理組織課堂話題是非常有必要的，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，教師在組織課堂話題過(guò)程中就需要提出準(zhǔn)確的讀寫結(jié)合任務(wù)。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置與生活有關(guān)的話題，讓學(xué)生在聯(lián)想到自己的生活實(shí)際后，將在課本中學(xué)到的內(nèi)容或者某篇閱讀理解的內(nèi)容運(yùn)用到表達(dá)和寫作中。另一方面，教師也可以提出與學(xué)生學(xué)校生活有關(guān)的話題，學(xué)生對(duì)于這類話題更愿意去表達(dá)，因此他們?cè)诰唧w寫作的時(shí)候也有內(nèi)容可以填充。在提出課堂話題后，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)準(zhǔn)確的作文格式，也可以為學(xué)生提供一篇范文，讓學(xué)生在閱讀后開(kāi)始寫作。

例如，教師在課堂中可以提出“What subject do you like best？”這一討論話題，提出該話題后給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一門科目，以及為什么喜歡這一門科目，當(dāng)大部分學(xué)生都能夠正確用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)后，教師就需要為學(xué)生提出讀寫結(jié)合任務(wù)，讓學(xué)生以 my favorite subject 為標(biāo)題，將剛才討論中的內(nèi)容運(yùn)用到英語(yǔ)寫作中。

三、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)讀寫結(jié)合過(guò)程

活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展活動(dòng)既可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的狀態(tài)下掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式以及相應(yīng)的詞匯。由于小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)時(shí)，常常會(huì)將英語(yǔ)與拼音弄混，且他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，往往只是根據(jù)自己對(duì)漢語(yǔ)意思的翻譯進(jìn)行寫作，因此在寫的過(guò)程中可能還會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，也有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不知如何下手的情況。為了解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的英語(yǔ)寫作與閱讀問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師就需要在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中深入學(xué)生群體中，為學(xué)生提供指導(dǎo)與支持，促使學(xué)生在融合閱讀與寫作的過(guò)程中，正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)形式以及英語(yǔ)詞匯。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在講解There is a big bed一課后，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出一張臥室的圖片，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了there be 句型的用法，教師就可以開(kāi)展讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以圖片為參照，為學(xué)生寫出一篇介紹臥室內(nèi)東西以及物品擺放位置的文章。并讓學(xué)生回顧自己的臥室，以自己的臥室為參考，寫出相應(yīng)的文章。由于學(xué)生常常會(huì)將have 與there be 句型弄混，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的there have 用法，因此小學(xué)英語(yǔ)教師就需要在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到there be的具體用法，以及何時(shí)用is、何時(shí)用are，促使學(xué)生在讀寫結(jié)合過(guò)程中更準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，并掌握there be這一重要句型。

四、加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力

實(shí)踐練習(xí)是學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中最重要的手段，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，教師需要通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)的方式提高學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌粘Ｉ钪泻苌倌軌蚪佑|到英語(yǔ)知識(shí)，然而在課堂中的時(shí)間是有限的，為此小學(xué)英語(yǔ)教師就需要積極利用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生不僅可以在課上擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生充分利用課后時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在多途徑接觸英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)下，會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生搜集動(dòng)畫形式的英語(yǔ)資源，讓學(xué)生在觀看具體動(dòng)畫過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。并在閱讀動(dòng)畫所呈現(xiàn)出的文本類內(nèi)容后，可以結(jié)合該文本寫出另一個(gè)文本，在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的動(dòng)畫片，此時(shí)學(xué)生的發(fā)散思維與閱讀寫作思維都會(huì)得到有效提升，也能讓學(xué)生將讀寫融合到一起。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師給學(xué)生講解Shopping 內(nèi)容后，就可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找一個(gè)與購(gòu)物有關(guān)的英語(yǔ)小短片，讓學(xué)生在看完該短片后根據(jù)短片中的對(duì)話自己寫出一段對(duì)話。并且與班級(jí)中其他同學(xué)以表演的形式展示自己所寫的對(duì)話，并錄制到英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生可以互相觀看，通過(guò)這一實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅會(huì)用短片中的內(nèi)容，更會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想讓小學(xué)生既能讀懂英語(yǔ)，也能會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與寫作，小學(xué)英語(yǔ)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合意識(shí)，為學(xué)生布置讀寫結(jié)合任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中不斷運(yùn)用英語(yǔ)，最終擁有更強(qiáng)的讀寫結(jié)合能力。