■河南省洛陽伊濱區(qū)龐村鎮(zhèn)東龐村小學(xué) 馬俊國

伴隨著素質(zhì)教育觀念日益深入人心。全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)。民間剪紙藝術(shù)歷經(jīng)千年，濃縮了中華文化的傳統(tǒng)思想和理念，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著極強(qiáng)的人文性。傳統(tǒng)的優(yōu)秀剪紙作品凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧，寄托著人們的理想與信念，表達(dá)著大眾的審美與情感。剪紙藝術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)美術(shù)課堂，優(yōu)勢顯著。對剪紙課堂進(jìn)行優(yōu)化和開發(fā)，能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、探尋民間剪紙妙趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新實(shí)踐能力

剪紙易將自然界中的林木、山水、鳥獸等生活中的美以藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，易讓人們產(chǎn)生興趣，并從中獲得真切的體會(huì)和感悟。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過增強(qiáng)剪紙課堂的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)剪紙的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的能動(dòng)性。教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的剪紙作品，去了解、認(rèn)識(shí)剪紙，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和想象力，激勵(lì)他們用剪紙作品描述和表現(xiàn)世界，從而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

剪紙又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，在教學(xué)中教師可以安排由易到難的剪紙示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察和分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟剪紙的要領(lǐng)后進(jìn)行創(chuàng)作制作。對于無從下手的學(xué)生，教師可以利用多媒體手段，在直觀圖像和視頻輔助下，引導(dǎo)其自主完成剪紙。待學(xué)生剪紙完成以后，教師可以通過小組分享技巧和心得、組織班級(jí)展覽展示等方式促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。剪紙實(shí)踐的過程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力的提高。

在以上教學(xué)過程中教師要重視兩點(diǎn)：一是學(xué)生的想象力是豐富的，而剪紙創(chuàng)作更需要想象力的參與。想象力越豐富，創(chuàng)作出的作品越是妙趣橫生。對于學(xué)生創(chuàng)作出的剪紙作品，教師要學(xué)會(huì)欣賞和鼓勵(lì)；要適時(shí)找出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生自由大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，切記保護(hù)好學(xué)生的好奇心，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二是剪紙制作過程是培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、挫折，熱愛生活，追求完美的藝術(shù)創(chuàng)作過程。所以，當(dāng)學(xué)生難以剪出自己想要的作品時(shí)，教師需要給予適當(dāng)?shù)膸椭椭С?。在學(xué)生剪紙過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生要注意安全、注意保持衛(wèi)生、加強(qiáng)協(xié)作等。當(dāng)學(xué)生的剪紙作品出現(xiàn)瑕疵時(shí)，教師要適時(shí)鼓勵(lì)他們進(jìn)行改進(jìn)、完善。教師要在讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美的過程中，不斷培養(yǎng)他們鍥而不舍、精益求精的勞動(dòng)品質(zhì)和藝術(shù)精神。

二、品味民間剪紙之美，提升學(xué)生的感知能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)

剪紙具有很強(qiáng)的感染力，一幅好的作品就是一個(gè)好的審美教育素材，剪紙教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)和審美能力簡便易行、行之有效的教學(xué)方法。

剪紙之美在其刀味和紙感；美在其均衡、對稱和韻律；美在其簡約、夸張和意象；美在其蘊(yùn)藏著豐富的裝飾花紋，如鋸齒紋、月牙紋、柳葉紋、云勾紋等，用這樣的裝飾花紋點(diǎn)綴不同的表現(xiàn)對象，賦予了剪紙作品別樣的美感；美在其色彩明快鮮艷、對比強(qiáng)烈、熱鬧紅火，洋溢著浪漫氣息和裝飾風(fēng)格。

剪紙按照是否折疊，可分為折疊剪紙和單獨(dú)紋樣剪紙。折疊剪紙最能直觀地呈現(xiàn)剪紙的對稱美和韻律美。一張紙進(jìn)行對折或多次有規(guī)律地折疊，然后畫上簡約的圖案，依樣剪制，最后展開，便是一件足以讓學(xué)生驚嘆的奇妙作品。折疊剪紙的學(xué)習(xí)過程既能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又能培養(yǎng)其空間想象能力。

為讓學(xué)生品味剪紙之美，教師還要利用我國民間優(yōu)秀的剪紙資源，從鑒賞方面入手，一邊展示精美且充滿韻味的民間剪紙作品，讓學(xué)生感知剪紙的構(gòu)圖單純簡練、造型概括夸張，一邊進(jìn)行相應(yīng)的講解賞析，讓學(xué)生體會(huì)剪紙的“圖必有意，意必吉祥”。如讓學(xué)生欣賞民間剪紙的“豬”形象。剪紙小豬胖乎乎、圓嘟嘟的，圓圓的頭上戴著花兒，小小的尾巴卷成圈圈，身上穿著農(nóng)村娃娃繡上美麗圖案的肚兜。這樣的“豬”形象經(jīng)過了藝術(shù)家的審美選擇，灌注了藝術(shù)家內(nèi)心的激情，在某種程度上，比自然存在的豬更完美、更生動(dòng)、更鮮明。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的作品過程中，不僅要讓學(xué)生感知豬的可愛形象，更要引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的作品是勞動(dòng)人民內(nèi)心情感的一種間接表達(dá)。通過這樣的過程，學(xué)生便知道了剪紙創(chuàng)作不僅僅是對現(xiàn)實(shí)生活的美化，而且是作者內(nèi)心世界的流露和真實(shí)情感的迸發(fā)。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)從剪紙的創(chuàng)作手法、趣味內(nèi)涵和意象造型等多角度去品味、理解和感悟傳統(tǒng)文化，他們的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)審美素養(yǎng)便能夠在此期間得到提升。

三、感悟民間剪紙內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和文化傳承自信

剪紙是勞動(dòng)人民物質(zhì)生活和精神生活的結(jié)合體，是實(shí)用與審美的統(tǒng)一體。民間藝術(shù)家對生活充滿著熱愛，有著獨(dú)到的審美感悟和藝術(shù)情趣。傳統(tǒng)剪紙常用借物寓意、諧音取意、符號(hào)表意等創(chuàng)作手法，體現(xiàn)美好向上的主題思想，希冀對現(xiàn)實(shí)的補(bǔ)償，表達(dá)對理想的追求。如借桃子寓意長壽；借梅花寓意高潔；借蓮花和魚組合，寓意“連年有余”；借金魚滿缸諧音“金玉滿堂”；借貓、蝴蝶和牡丹的組合，諧音寓意“耄耋富貴”等。

剪紙教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對剪紙內(nèi)涵的感悟，包括讓學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的歷史沿革；領(lǐng)略剪紙藝術(shù)的地域風(fēng)貌；挖掘中國傳統(tǒng)審美思想的向善求真觀念；理解民眾的審美判斷和審美選擇的標(biāo)準(zhǔn)；對比古今紋樣的傳承和變異等。教師可以通過講剪紙故事，讓學(xué)生觸摸和觀察剪紙實(shí)物，參觀剪紙展覽館，走訪剪紙藝人，觀察剪紙藝術(shù)在歲時(shí)節(jié)令中的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野，開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和文化傳承自信。

美育對于人的全面發(fā)展不可或缺。在美育課程中引入剪紙教學(xué)，優(yōu)化和開發(fā)剪紙?zhí)厣n堂，不但能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，還可以使學(xué)生的精神境界、審美品位、文化修養(yǎng)等核心素養(yǎng)得到全面提升。高的素質(zhì)、強(qiáng)的能力，必將助力學(xué)生勇于探索和挑戰(zhàn)，適應(yīng)發(fā)展進(jìn)步的社會(huì)，適應(yīng)愈加絢爛多彩的生活，實(shí)現(xiàn)積極的價(jià)值追求。