■甘肅省張掖市民樂縣洪水鎮(zhèn)樂民小學 呂亞萍

教師學習STEM教育理念，能夠運用多種知識與語文教學內(nèi)容相結合，范圍不進行限定，從而能夠讓學生從多個方面對語文學習內(nèi)容進行理解，具有更好的教學效果。那么我們該如何利用STEM 教育理念進行小學語文教學呢？下面讓我們共同進行分析和研究。

一、STEM教育理念分析

STEM 是英文單詞 science、technology、engineering 以及mathematics 的首字母簡寫，主要是將科學、技術、工程、數(shù)學四大學科進行融合，從而能夠在課程教學中同時加強這四個學科素養(yǎng)的教育工作，有利于解決教學中出現(xiàn)的問題，也能促進學生技能的提升。因為無論是我們的學習和生活都是多種事物相結合才能完成，不能單單只靠一種知識解決。比如我們在異地進行語言表達時，我們既要懂得語言表達的規(guī)律，還應該了解當?shù)氐娘L俗習慣，了解對方的性格，還應該知道當?shù)氐亩Y儀都有哪些，有沒有哪些注意事項等，只有了解多種知識才能讓我們的語言表達更加得體，從而實現(xiàn)溝通的目的。

二、STEM教育理念與小學語文教學融合的重要性

STEM 教育理念與小學語文教學具有十分重要的作用，通過STEM 教育理念的運用，可以為教師指明教學方向，在進行語文課程教學設計時能夠考慮得更加全面，從而有助于小學語文課程創(chuàng)新。同時能夠不斷豐富小學生各方面的知識，通過全方位知識講解有助于學生對語文課文內(nèi)容的理解，也能提高學生的語言表達能力，實現(xiàn)情感方面的共鳴，促進學生綜合素養(yǎng)的整體提升。

三、STEM教育理念與小學語文教學融合的策略

（一）閱讀教學與STEM教育結合

閱讀是語文教學的主要形式，將語文課文內(nèi)容教學與STEM教育理念相結合，會產(chǎn)生不一樣的教學效果。我們以小學三年級上冊課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》為例進行分析，課文主要介紹了楊梅生長的時間、楊梅的形狀、外貌等，從楊梅的各個方面進行細致化的描述，從而能夠給人帶來更多楊梅的知識，也表達了作者對楊梅的喜愛。在進行課文講解時，教師應該根據(jù)課文內(nèi)容進行相關知識的拓展，從而實現(xiàn)STEM教育的目的，讓學生對課文內(nèi)容具有更加透徹的理解。就拿課文中第一句話“我的故鄉(xiāng)在江南”來說，教師就可以做一些文章。教師：“同學們，在影視劇中經(jīng)常有人說‘自古江南出美女’，有一首歌的名字也叫《江南》，那么江南到底是哪里呢，有同學知道嗎？”學生：“江南就是指南方，那里一年四季如春，氣候很好?！苯處煟骸斑@位同學回答得還不夠準確，從字面上來講，江南指的就是長江以南，按照我們現(xiàn)代的地圖上來看，江南指的就是江蘇、浙江、上海、安徽等地?！苯處煂⒌乩硐嚓P的知識告訴學生，這樣能夠讓學生對課文中的個別名詞具有更深的理解，也可以讓學生更加清楚知道作者的故鄉(xiāng)江南大致的位置。

（二）寫作教學與STEM教育結合

寫作教學是小學語文教學中非常重要的內(nèi)容，通過寫作來檢驗學生的語文學習成果是非常合適的，寫作是一個人思想的最佳體現(xiàn)，教師能夠通過作文中的字句了解學生的語言組織能力和文字的運用能力，有利于提高學生的文學素養(yǎng)。教師將寫作教學與STEM教育理念相結合，能夠為學生的寫作素養(yǎng)提高帶來一定的促進作用。比如小學三年級語文教材中第四單元的寫作主題是“續(xù)寫故事”，我們語文課文中就有很多經(jīng)典的歷史故事可以讓學生續(xù)寫。比如五年級上冊有一篇課文叫《將相和》，其中講述了發(fā)生在我國春秋戰(zhàn)國時期發(fā)生在秦國和趙國之間的故事，故事的主要人物有藺相如、秦王、廉頗、趙王等關鍵人物。在進行故事續(xù)寫前，首先應該了解一下這段歷史，只有對歷史知識了如指掌才能合理地進行故事續(xù)寫，在歷史史實的基礎上發(fā)揮想象力才能寫出好的文章。教師可以對這段歷史中的重要事件進行闡述，從而讓學生了解更多的歷史內(nèi)容。比如在“澠池相會”后，秦國與趙國建立友好盟約，互不侵犯。而秦王具有非常大的野心，一心想要吞并六國。因為當時秦國的丞相范雎與楚國丞相有大仇，于是鼓動秦王去攻擊楚國都城郢都，后來郢都守城將軍歸順了趙國，秦趙展開大戰(zhàn)，在長平之戰(zhàn)中，秦國大將白起坑殺趙軍40 萬人。教師將所有相關的歷史知識讓學生知曉，有利于學生在基于歷史事實進行再度創(chuàng)作，有利于實現(xiàn)歷史學科與語文學科相結合的優(yōu)勢，促進學生寫作質(zhì)量的提升。

（三）古詩教學與STEM教育結合

語文教材中有非常多的課文形式，古詩是其中重點教學內(nèi)容。教師可以針對古詩內(nèi)容與STEM 教育理念相結合，從而促進學生對古詩具有更加深刻的理解。比如學習小學四年級上冊古詩《題西林壁》時，教師就可以進行相關知識的滲透。教師：“同學們，大家看一下這個粉筆是什么形狀的？”同學們表示是圓形。這時教師將粉筆豎起來，再問同樣的問題，同學們表示是長方形的。教師：“這與詩文中所描述的內(nèi)容是一致的，山峰從正面看、從側面看是不同的，就像我們每個人一樣，每個人都是十分復雜的，不能從單一的角度去看。我們每個人都有各種各樣的缺點，我們自己卻不能夠發(fā)現(xiàn)，因為從心理學的角度講，我們都會認為自己非常優(yōu)秀，找不到缺點。而我們挑別人的缺點卻很容易，因為我們要求別人都非常嚴格，對待自己卻要求非常寬松。所以如果我們想要不斷進步，就應該接受他人的批評，因為其他人能夠看到我們自己所看不到的地方，然后我們再針對對方提出的缺點進行改正，這樣我們的進步速度就會很快。就比如老師經(jīng)常會給大家提出一些建議，同學們要認真聽取，這樣我們的成績才能提高?！苯處煂⒐旁娭械膬?nèi)容與心理學、哲學等知識進行融合，從而能夠讓學生明白此中道理，同時對學生進行課堂教育，讓學生能夠虛心學習，有利于學生從古詩中汲取更多的知識和啟發(fā)。

四、結語

綜上所述，小學語文教學中包含了非常多的內(nèi)容，比如閱讀教學、寫作教學、古詩教學等，將其與STEM教育理念相結合，從而能夠在教學的過程中將各種知識與語文教學內(nèi)容相結合，在很大程度上豐富了教學內(nèi)容，同時能促進學生對語文課文的理解，讓學生具有更加靈活的大腦，有利于學生學習能力的快速提升，對培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)具有一定的作用。