■無錫市新城中學(xué) 單曉亮

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（教育部，2018）中明確指出學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。其將思維品質(zhì)的培養(yǎng)提高到了前所未有的地位。在我國教育體制轉(zhuǎn)型過渡期間，語言類學(xué)科的教學(xué)方法出現(xiàn)了較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作模式也隨著新課改的推進(jìn)出現(xiàn)了變革，英語作為初中階段重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，自然也得到了學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方面的重視。在英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的語言能力和思維能力存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，因此，要想真正使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提高，首先必須要明確培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，并采用科學(xué)的教學(xué)方式，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語思維能力的重要意義

（一）符合新課程改革發(fā)展綱要

初中階段的學(xué)生已經(jīng)逐漸形成了自主思維意識(shí)，能夠?qū)^為抽象的英語知識(shí)進(jìn)行分析和演化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力正是為了推動(dòng)學(xué)生思想的成長(zhǎng)和發(fā)展。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中也明確提出了在教學(xué)過程中要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)發(fā)展，由此也可以看出培養(yǎng)學(xué)生英語思維的關(guān)鍵性，其能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育進(jìn)程的推進(jìn)提供有效幫助，與新課改的實(shí)際需求具有較高匹配度。

（二）順應(yīng)初中生心理發(fā)展

初中階段的學(xué)生很容易因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法而出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)問題，而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，能夠有效幫助學(xué)生形成具體的思維模式，找到適合其自身思維發(fā)展的方向，進(jìn)而滿足學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提升，加快了學(xué)生思維能力提升的進(jìn)程，給了學(xué)生更多的成長(zhǎng)空間，給予了學(xué)生一定程度的學(xué)習(xí)自由，對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展也有積極的影響作用。

（三）推動(dòng)初中英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展

通過對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能促使初中生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到學(xué)習(xí)語言類學(xué)科的正確方法，從而保證學(xué)生在未來的英語學(xué)習(xí)中能夠始終保持清醒的頭腦，在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠游刃有余地應(yīng)對(duì)教學(xué)工作的調(diào)整與改變，保障了英語教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

二、初中英語教學(xué)中鍛煉學(xué)生思維能力的措施

（一）重視教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)思維啟發(fā)

教學(xué)引導(dǎo)工作是啟發(fā)學(xué)生思維的重要催化劑，只有讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中于英語課堂，才能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生獲得思維能力的發(fā)展。教師在進(jìn)行課前備課時(shí)，可以在教案中設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，以此引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，促使其深入分析教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)譯林版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Welcome to our school”時(shí)，教師就可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出學(xué)校中常見的物品以及設(shè)施，或是引導(dǎo)學(xué)生分享校園中發(fā)生過的趣味小故事，通過這種方式提高學(xué)生的思維活躍度，在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在與教師交流的過程中就會(huì)主動(dòng)思考，從而達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生思維的目的，在一定程度上提升了學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)的過程中，教師同樣要以身作則，起到引領(lǐng)帶頭作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并啟發(fā)思維，保障學(xué)生的教學(xué)主體性，賦予學(xué)生思維發(fā)散的空間，從而推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，保障學(xué)生綜合能力的提升。

（二）合理利用教學(xué)資源，建設(shè)科學(xué)課堂

科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)工作中，必須要合理利用各種教學(xué)資源，調(diào)整當(dāng)下的教學(xué)角度，最大限度地進(jìn)行教學(xué)形式的改革，從而給予學(xué)生更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在授課的過程中，教師可以將圖片、視頻以及音樂等資源融入教學(xué)中，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)增強(qiáng)英語教學(xué)的可觀賞度，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合音頻分析英語教學(xué)內(nèi)容，降低他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難度，輔助學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維模式。例如在教學(xué)譯林版九年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Life on Mars”的內(nèi)容時(shí)，課文主要對(duì)人類未來在火星的生活進(jìn)行了構(gòu)想，教師可以在制作課件時(shí)插入一些未來感和科技感較為強(qiáng)烈的圖片和音樂，讓學(xué)生可以在分析文章時(shí)感受到視覺和聽覺的沖擊，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情感的共鳴，有利于學(xué)生語言思維的形成。同時(shí)，教師可以選擇一些具有趣味性和科普性的教學(xué)視頻并應(yīng)用于課堂之中，讓學(xué)生通過視頻更好地解讀課文內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)下地球的環(huán)境狀況，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)懂得尊重自然、熱愛自然的道理。

（三）開發(fā)書本內(nèi)容，設(shè)計(jì)閱讀寫作教學(xué)活動(dòng)

閱讀與寫作是語言類學(xué)科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是提升學(xué)生語言組織能力的最主要訓(xùn)練內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中階段的英語閱讀寫作教學(xué)與教材內(nèi)容息息相關(guān)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要注重這一要點(diǎn)，充分開發(fā)書本內(nèi)容，繼而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的目的。如在進(jìn)行教學(xué)譯林版九年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)時(shí)，教師要盡可能挖掘教材中蘊(yùn)含的資源價(jià)值以及思想內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中深入挖掘教材內(nèi)容，通過推理演繹等方式分析英語課文中人物情感的變化，解讀文章信息并突出思想內(nèi)涵。教師還可以適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢與教材內(nèi)容相關(guān)的寫作主題，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行小型的寫作訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升與成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

通過本篇文章的研究討論，我們能夠充分意識(shí)到鍛煉學(xué)生思維的重要性，教師要將課堂內(nèi)外的時(shí)間充分利用起來，促使學(xué)生在課堂以及課后時(shí)間都能自發(fā)學(xué)習(xí)和研究英語知識(shí)，提升自身的思維品質(zhì)。同時(shí)，英語教師要汲取時(shí)下流行的教育信息，將各種新穎的教學(xué)元素以及教學(xué)模式帶入英語課堂中，保證學(xué)生能夠及時(shí)接收到一手教學(xué)資料。希望在教師與學(xué)生的共同努力之下，初中生英語思維能力能夠提升到更高的境界。