■甘肅省張掖市高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學 夏長金

農村小學在開展德育時，往往會忽視鄉(xiāng)土文化，甚至部分學生對鄉(xiāng)土文化沒有正確的認識，這對其未來發(fā)展有著較大影響。對此，教師在對學生進行德育時，應該將鄉(xiāng)土文化與教育工作相結合，使其正確認識鄉(xiāng)土文化，有利于培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷和愛國情結。

一、農村小學德育現狀

首先，由于信息時代的到來，農村教育正承受著多元化的沖擊，觀察農村小學德育現狀會發(fā)現，當前農村小學教育發(fā)展過程正在逐漸向城鎮(zhèn)教育靠攏，而喪失了自身的教育特色。鄉(xiāng)土文化是能夠體現農村特色和底蘊的一種文化，但在德育工作中卻幾乎看不到鄉(xiāng)土文化的身影。其次，隨著農村經濟發(fā)展越來越快，大量人口進入城市務工，部分家長認為考上大學是學生走出農村、擺脫貧困的唯一道路，導致農村學生在吸收了城市文化的同時也對自身的鄉(xiāng)土身份產生了質疑，缺乏對鄉(xiāng)村的認同感和歸屬感。最后，“隔代養(yǎng)娃”現象在農村越來越普遍，青壯年為了改善家里經濟條件選擇遠走他鄉(xiāng)，將孩子留給爺爺奶奶、外公外婆照料，這部分“家長”由于受教育程度較低，自身文化素養(yǎng)不足，不僅無法對學生學習進行指導，還會由于過度溺愛影響其性格和品德的形成，對于其未來發(fā)展非常不利。鄉(xiāng)村才是這些孩子的起點，也應該成為其未來的精神歸宿和依靠，對此，將鄉(xiāng)土文化與德育工作結合起來具有深遠意義。

二、如何在農村小學德育中合理滲透鄉(xiāng)土文化

（一）重視鄉(xiāng)土文化蘊涵的德育價值

鄉(xiāng)土文化是我國傳統(tǒng)文化多樣性、地域性的具體表現，其經歷了幾千年的演變在特定的區(qū)域形成了獨特的文化，既包含了傳統(tǒng)文化中的精髓，又包含了地域人民群眾的行為、風俗及情感等特征。部分教師和學生對鄉(xiāng)土文化不屑一顧，認為其低俗，這是沒有正確認識到鄉(xiāng)土文化的一種表現，鄉(xiāng)土文化資源中也有大量的歷史人物事跡、神話傳說、名言名句等。誰也無法否認其中蘊涵的德育價值，教師在開展德育工作時要對其進行充分挖掘，利用小學階段學生的興趣愛好及心理特點，將鄉(xiāng)土文文化與德育相結合，讓學生在德育教學中接觸并認可鄉(xiāng)土文化。例如，一些文化底蘊較濃厚的農村，到現在還保留著完整的家族祠堂和族譜、傳統(tǒng)技藝、古樹名木等，教師在開展德育工作時，可以通過為學生講述祠堂和族譜對家族的意義、傳統(tǒng)技藝的重要性等，讓其對家鄉(xiāng)文化產生更加深刻的了解和認知。

（二）加強對鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)和利用

農村小學德育工作的開展一定要結合鄉(xiāng)土文化資源，在順應潮流，提高品德素質的同時，還可以保持自身的特色，對此學校和教師要學會利用身邊一切與鄉(xiāng)土文化相關的資源。第一，為了讓教師更深入地了解鄉(xiāng)土文化德育資源，教育部門應該聯合學校對教師進行培訓，通過設立獎懲措施鼓勵教師積極參與其中，并定期開展優(yōu)質課堂，考查師生對鄉(xiāng)土文化的了解。第二，為了讓學生更深入地了解本地的文化底蘊，學?？梢阅贸鰜硪徊糠纸逃涃M，購置或是編寫鄉(xiāng)村文化相關書籍放入班級圖書角，學生在課余時間可以隨時觀看，教師在授課過程中也可以將其作為課程資源使用。第三，當地如果有民俗館或是鄉(xiāng)土文化展覽館，教師可以組織學生參觀游覽，不僅可以開闊眼界，還可以增長見識。

（三）優(yōu)化德育中鄉(xiāng)土文化相關內容

在將鄉(xiāng)土文化與德育相結合時要對其進行優(yōu)化，取其精華去其糟粕。德育內容最好與生活實際有一定的聯系，這樣才能讓學生產生共鳴，保證德育具有實效性。在德育工作中，教師要表現出對學生的關心和愛護，讓學生找到歸屬感。由于當前農村小學學生中留守兒童較多，教師在日常要重視學生的心理健康及道德品質發(fā)展，加強對其精神層面的關愛。另外，德育工作的建設要考慮到學生的實際需求，不要單純依靠文字或是說教提高其綜合素質，要通過日常小事進行引導，使其樹立正確的價值觀，形成完整的判斷能力，以此提高學生的綜合素質。例如，小學階段的學生由于年齡較小，挑食行為較為普遍，教師可以帶領學生觀看農民伯伯春種、秋收，引導其明白糧食得來不易。如果校內有空余的地方，教師也可以組織學生親手在一塊土壤上種植農作物，通過親身參與更有利于讓其感受到糧食得來不易，從而改掉挑食、浪費糧食的壞習慣。

（四）在豐富的德育活動中體現鄉(xiāng)土文化

想要在德育活動中體現出鄉(xiāng)土文化，在教學內容方面要重視學生與自然接觸，讓其學會親近自然，熟悉生態(tài)環(huán)境。隨著農村經濟的快速發(fā)展，春種秋收等農事已經從人工種植變?yōu)闄C械種植，導致部分學生對種莊稼的步驟一無所知，甚至五谷不分。對此教師要注重教學模式，增加學生與自然、土地等接觸的機會，從直觀教學、生活經驗等方面入手了解鄉(xiāng)土文化，這樣可以快速拉近學生與鄉(xiāng)土文化之間的距離，并在潛移默化中接受鄉(xiāng)土文化的教導，達到陶冶情操、提高自身德育修養(yǎng)的目的。例如，為了讓學生可以更深入、全面地了解鄉(xiāng)土文化，教師可以通過查找史料、互聯網搜索等方式將本地的風俗人情、名人軼事、傳奇故事等編寫成與德育相關的內容，通過故事或是名言名句等方式對學生進行講述，通過教師的分析讓其更深入地了解其中蘊涵的道理。學?？梢远ㄆ谂e辦蘊涵鄉(xiāng)土文化的德育活動，比如以“了解家鄉(xiāng)”“贊美家鄉(xiāng)”為主題的演講會，讓學生說一說對家鄉(xiāng)的認識或是對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的暢想，或是參觀紀念館、古建筑、特色景點等，引導學生在親身體驗的過程中了解到鄉(xiāng)土文化的魅力及珍貴，進而對鄉(xiāng)土文化產生認同感和自豪感。

三、結語

隨著我國城市化建設步伐的加快，鄉(xiāng)土資源正在逐漸流失，為了讓農村小學德育得到更好的發(fā)展且保持自身特色，融入鄉(xiāng)土文化已經成為農村德育的發(fā)展趨勢。教師在開展德育工作時要重視鄉(xiāng)土文化蘊涵的德育價值，授課時要加強對鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)和利用，優(yōu)化德育中鄉(xiāng)土文化的相關內容，并定期開展與鄉(xiāng)土文化相關的德育活動，引導學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，從而提升整體綜合素質。