■膠州市里岔海爾希望小學(xué) 莊 蕾

在小學(xué)階段，班主任發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，一言一行都會(huì)影響小學(xué)生。尤其在語言表達(dá)上，同樣的意思，通過不同的語言表達(dá)出來，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這是語言藝術(shù)的特點(diǎn)，也是班主任管理工作中需要妥善處理的細(xì)節(jié)。探究小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)及其培養(yǎng)技巧，就是為了充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步拉近師生距離，建立師生之間的信任感，促使小學(xué)班主任管理工作更加科學(xué)化、高效化、人性化。

一、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的重要性

（一）增進(jìn)師生互動(dòng)

小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的重要性，首先體現(xiàn)在“師生互動(dòng)”上。具體來說，一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任會(huì)更加注重語言表達(dá)的態(tài)度，用更加和藹、親切的態(tài)度與小學(xué)生平等對(duì)話。這樣的對(duì)話氛圍可以帶給小學(xué)生更多溫暖，有利于培育師生之間的信任感，增強(qiáng)師生互動(dòng)；另一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任會(huì)更加注重語言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，潛移默化地啟發(fā)小學(xué)生、教育小學(xué)生，留給小學(xué)生充足的自主思考空間。這樣的課堂氛圍突出了學(xué)生主體作用，有利于打造“啟發(fā)型”“互動(dòng)型”課堂。

（二）提升管理效果

小學(xué)班主任管理工作涉及多個(gè)方面內(nèi)容，通過加強(qiáng)語言藝術(shù)，可以顯著提升管理效果。具體來說，第一，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任可以引起學(xué)生重視，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)班主任管理工作順利進(jìn)行。比如，為了鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真大掃除，班主任可以說：“同學(xué)們，上一次大掃除，有些學(xué)生并不是很積極。但我相信，這些學(xué)生只是缺乏一些經(jīng)驗(yàn)和自信，這一次大掃除，老師會(huì)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生的進(jìn)步，希望大家加油！”在班主任的語言中，有陳述事實(shí)，也有對(duì)學(xué)生的理解，還有對(duì)學(xué)生的期望，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，便于班主任開展大掃除活動(dòng)，有效加強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)生管理工作；第二，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任可以轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，提升班級(jí)管理效果。比如，有些學(xué)生作文寫得不好，內(nèi)心比較自卑，認(rèn)為自己的作文與同學(xué)的作文相比，差距甚遠(yuǎn)。這個(gè)時(shí)候，班主任可以說：“在這一次的寫作中，小明的進(jìn)步特別大，如果按照這個(gè)趨勢(shì)發(fā)展下去，小明很有可能成為咱們班的小作家呢！”這樣的語言表達(dá)，突顯了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生從自卑的思維中轉(zhuǎn)變過來，先和自己比較，再和同學(xué)比較。

（三）樹立優(yōu)秀典范

對(duì)于小學(xué)班主任來說，通過加強(qiáng)自身語言藝術(shù)，可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。具體來說，一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任的語言表達(dá)會(huì)更加有溫度，可以陶冶情操、啟迪思想，讓小學(xué)生意識(shí)到語言表達(dá)的藝術(shù)性，并學(xué)著去更藝術(shù)地表達(dá)自己的想法。無形中，班主任就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；另一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，充分發(fā)揮語言藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)，班主任個(gè)人的形象會(huì)更加高大。比如，當(dāng)班主任通過語言表達(dá)自己的個(gè)人見解時(shí)，學(xué)生除了學(xué)到知識(shí)，還會(huì)被班主任的人格魅力深深打動(dòng)，立志要成為一個(gè)像班主任一樣有想法、有追求的人。

二、小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)及其培養(yǎng)技巧

（一）注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

為了更好地加強(qiáng)小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)，班主任要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。具體來說，一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，班主任要注意語言表達(dá)的“包容性”。不同學(xué)生有不同優(yōu)點(diǎn)，班主任可以通過“雖然小明這次的語文沒有發(fā)揮好，但數(shù)學(xué)取得了很大進(jìn)步”“雖然小明寫作的思路與眾不同，但也表達(dá)了他真實(shí)的想法”“雖然體育課考核并不嚴(yán)格，但學(xué)好體育有很多益處”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，包容每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；另一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，班主任要注意語言表達(dá)的“嚴(yán)謹(jǐn)性”。比如，有些學(xué)生存在明顯的偏科傾向，只喜歡音樂課，不喜歡語數(shù)英。這個(gè)時(shí)候，班主任可以通過“音樂課確實(shí)很有趣，也很有藝術(shù)性，但學(xué)習(xí)音樂是個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，語數(shù)英的學(xué)習(xí)同樣重要，不能荒廢”，這樣的語言表達(dá)，既給學(xué)生一定引導(dǎo)，也鼓勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）建立多樣化溝通平臺(tái)

提高小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)，要建立多樣化溝通平臺(tái)。具體來說，第一，在小學(xué)班主任管理工作中，為了突顯語言藝術(shù)的“傾聽”，班主任可以建立“師生互動(dòng)微信群”，從學(xué)習(xí)層面、心理層面、生活層面等，加強(qiáng)班主任、家長、學(xué)生三者之間的溝通。通過傾聽家長、學(xué)生的心聲，班主任可以不斷調(diào)整自己的語言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)更有效的班級(jí)管理；第二，在小學(xué)班主任管理工作中，為了突顯語言藝術(shù)的“分享”，班主任可以組織“好書推薦”“美食介紹”“夢(mèng)想演講”“家庭趣事回憶說”等活動(dòng)，建立多樣化溝通平臺(tái)，讓學(xué)生以語言表達(dá)的形式，分享好書、美食、夢(mèng)想、家庭趣事，與班主任、其他同學(xué)進(jìn)行友好互動(dòng)，共建和諧、文明的班級(jí)文化。

（三）開展賞識(shí)類教育活動(dòng)

實(shí)踐證明，開展賞識(shí)類教育活動(dòng)，有利于提高小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)。具體來說，一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，為了充分發(fā)揮語言藝術(shù)的“鼓勵(lì)功能”，班主任可以定期組織“評(píng)價(jià)類活動(dòng)”，比如，作文風(fēng)格評(píng)價(jià)、數(shù)學(xué)推理能力評(píng)價(jià)、繪畫作品評(píng)價(jià)、音樂作品評(píng)價(jià)等，通過“不知道別人是否喜歡，但我特別喜歡……”開頭，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。評(píng)價(jià)學(xué)生的過程，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展；另一方面，在小學(xué)班主任管理工作中，為了充分發(fā)揮語言藝術(shù)的“激勵(lì)功能”，班主任可以開展“送給同學(xué)的一句話”“寫給同學(xué)的一封信”“揭秘同桌的你”等活動(dòng)，通過“我一直很欣賞你，我想對(duì)你說……”開頭，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)同學(xué)的祝福，并傾聽同學(xué)對(duì)自己的祝福。這樣的語言表達(dá)類活動(dòng)，以“語言”為媒介，有效拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去關(guān)注他人、欣賞他人、理解他人，進(jìn)一步培育學(xué)生的同理心，便于學(xué)生融入集體、配合集體，為班主任管理工作帶來新的突破。

在小學(xué)教育教學(xué)改革背景下，小學(xué)班主任管理工作逐漸產(chǎn)生新的內(nèi)涵和要求。立足小學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)，班主任要掌握科學(xué)的方式方法，努力改變學(xué)生的“唯命是從”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢“表達(dá)自我”。在這個(gè)過程中，小學(xué)生如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我，是班主任管理工作的重點(diǎn)。實(shí)踐證明，小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)，可以成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)小學(xué)生更真實(shí)地表達(dá)自我，更有禮貌地表達(dá)自我，更有學(xué)識(shí)地表達(dá)自我，這是小學(xué)教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要措施。