■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學校 楊蘭珍

小學數(shù)學，是小學生必須學習和掌握的知識和內(nèi)容，是生活中常見的應用性較高的學科。因此，在教學內(nèi)容和教學方法上也應該更加貼近生活，從而更好地調(diào)動小學生學習的積極性和主動性，幫助小學生快速理解和掌握抽象的數(shù)學知識，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，筆者將以探討小學數(shù)學教學生活化的實施策略為題，進行詳細的分析和論述。

一、提升生活化觀念，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年齡較小、生活閱歷較低、學習能力不足、學習方法還沒有完全掌握，學習習慣還沒有完全養(yǎng)成，對于很多事物的認知和理解能力還不足，因此，在小學數(shù)學學習的過程中會出現(xiàn)一些偏差和問題。同時，小學數(shù)學是一門科學性的學科，其知識內(nèi)容都較有邏輯性，很多數(shù)學概念較為抽象和生澀，教學內(nèi)容較為復雜多變，對小學生的分析和理解能力要求較高。再加上在實際教學中，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，仍采用傳統(tǒng)落后的教學方式進行小學數(shù)學的教學，注重小學生的學習成績，忽視對小學生能力的培養(yǎng)；注重模式化的教學，忽視教學模式的創(chuàng)新，從而導致小學數(shù)學教學過程過于死板無聊，小學生在學習過程中感到迷?；靵y，影響學習的興趣和熱情，使小學數(shù)學教學效果難以提升。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，提升教學意識，創(chuàng)新教學模式，進行數(shù)學生活化教學，通過生活化的教學方法和模式，來加強小學生對數(shù)學知識和內(nèi)容的理解，提升小學生學習數(shù)學的興趣和動力，激發(fā)小學生學習數(shù)學的熱情和欲望，充分調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而從主觀上提升小學數(shù)學生活化教學觀念，引導小學生進行數(shù)學的學習和探究，提升小學生數(shù)學能力和水平，為數(shù)學教學打下良好的基礎(chǔ)，有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率。

二、開展生活化模式，鍛煉學生邏輯思維

在小學數(shù)學教學中，教師可以通過開展生活化教學模式，來鍛煉小學生的數(shù)學邏輯思維。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，很多教師的教學模式較為死板，教師占主導地位，學生只能被動地聽講。教師通過對數(shù)學概念知識的講解、布置數(shù)學習題等方法進行數(shù)學教學，剝奪了小學生獨立思考和自主學習的機會和權(quán)利，從而導致小學生數(shù)學能力難以提升，數(shù)學課堂教學氛圍死氣沉沉，毫無生氣，影響了小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力的提升和發(fā)展。因此，教師要對生活化教學模式進行認真細致的學習和研究，對教學方法和模式進行創(chuàng)新，開展多種生活化的教學模式來充分激發(fā)小學生學習的興趣，以鍛煉小學生的數(shù)學邏輯思維，營造良好的教學環(huán)境和氛圍，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和效果。教師可以利用生活中的多媒體進行小學數(shù)學的教學，將數(shù)學知識和內(nèi)容利用多媒體進行展現(xiàn)。這種生動直觀的方式，既能將抽象、難以理解的數(shù)學知識變得具體和形象，提升小學生的認知和理解能力，鍛煉小學生的邏輯思維，也能豐富小學數(shù)學教學模式，營造良好的數(shù)學學習氛圍，有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。例如，在《圖形與幾何》的教學中，教師就可以將邏輯性較強的數(shù)學內(nèi)容，利用多媒體圖片和視頻的方式進行教學，使小學生更直觀地進行幾何圖形的學習，鍛煉小學生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，加強學生基礎(chǔ)訓練

在加強學生基礎(chǔ)訓練的過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境來進行教學。很多數(shù)學習題與小學生的實際生活相差較大，很多場景和情境是小學生在生活中從未接觸過的，因此小學生在進行學習和練習時，難以真正理解其中的意思，進行訓練時也會在理解上出現(xiàn)偏差，造成結(jié)果的錯誤。因此，教師就可以根據(jù)這一情況，結(jié)合小學生的實際能力有針對性地進行生活化場景和情境的創(chuàng)設(shè)，利用生活中常見的場景來引發(fā)小學生的共鳴，以提高小學生對數(shù)學知識的理解，幫助小學生更好地學習和掌握數(shù)學方法和技巧，提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合水平。教師可以根據(jù)小學生的實際情況，對小學生進行合理的分組，并結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，提出數(shù)學問題，讓小學生以小組合作學習的方式進行討論和探究。一來可以營造良好的學習氛圍和環(huán)境，提高小學生的數(shù)學學習探究意識和能力，二來可以豐富教學模式，促進小學生合作學習意識和集體意識的提升，從多方面促進小學生數(shù)學能力的提高，使小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率得以提升。

四、增設(shè)生活化活動，培養(yǎng)學生實踐能力

在小學數(shù)學教學過程中，教師還可以通過增設(shè)豐富的生活化實踐活動，來培養(yǎng)小學生的實踐能力。數(shù)學本身就是一門實踐性非常高的學科，教師通過小學數(shù)學教學，可以幫助學生通過所學的知識和技巧來解決生活中的問題，從而有效提升學生的數(shù)學實踐能力和綜合素質(zhì)，促進小學生全面健康地發(fā)展。教師在進行小學數(shù)學教學過程中，也要不斷增設(shè)多種數(shù)學實踐活動，在活動中注意與實際生活相結(jié)合，提升數(shù)學教學生活化水平，讓小學生在實踐活動中加強對數(shù)學知識的學習和理解，提升小學生數(shù)學實踐能力，提高小學生對數(shù)學的認知和應用能力。如教師可以組織小學生進行數(shù)學奧林匹克的學習和競賽，提升小學生數(shù)學知識掌握能力，激發(fā)小學生的邏輯思維，鍛煉小學生的能力和技巧。教師還可以組織小學生將書本中的數(shù)學案例搬到實際生活中，讓小學生親自動手做數(shù)學實驗，從而得到數(shù)學結(jié)論，提升小學生對數(shù)學結(jié)論的理解和掌握，提升小學生的數(shù)學實踐技巧和能力，促進小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量的提升。

五、豐富生活化作業(yè)，提高學生應用技巧

在小學數(shù)學作業(yè)方面，教師也可以進行生活化教學的應用和融合，多進行數(shù)學作業(yè)生活化的設(shè)計和布置，創(chuàng)新數(shù)學作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓小學生在生活化作業(yè)的完成中不斷提升數(shù)學應用能力和技巧。在傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)中，教師都是讓小學生根據(jù)所學的數(shù)學知識進行相應習題的訓練。部分教師認為只要讓小學生進行大量的訓練和練習，以量取勝，就可以提升小學生對數(shù)學知識的掌握。殊不知，大量的數(shù)學作業(yè)會給小學生造成負擔和壓力，導致小學生對數(shù)學作業(yè)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理和情緒。為了完成數(shù)學作業(yè)，學生會不自覺地提升速度，從而使作業(yè)質(zhì)量下降，無法真正提升小學生的數(shù)學能力和技巧。因此，教師在設(shè)計和布置數(shù)學作業(yè)的過程中，要根據(jù)小學生的實際情況進行科學合理的計劃，數(shù)量要合理，難度要適中，根據(jù)小學生的情況減少傳統(tǒng)作業(yè)的內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)模式，從而將生活化的內(nèi)容更好地融入作業(yè)當中，提升小學生完成作業(yè)的興趣，提高數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，并有效達到提升小學生應用技巧和能力的目的。

六、進行生活化評價，優(yōu)化學生綜合能力

教師在小學數(shù)學教學時，要注意對小學生的教學評價進行改革和優(yōu)化，進行生活化教學評價，不斷優(yōu)化小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力。教師的評價，對于促進小學生學習數(shù)學有著非常重要和關(guān)鍵的作用。小學生都想得到教師的表揚和夸獎，都不愿意受到批評和諷刺。但在實際教學中，很多教師在教學評價方面存在問題，有些教師采用激將法對小學生進行評價，希望通過這種方法來提升小學生學習數(shù)學的動力和能力。但是小學生心理素質(zhì)較差，心理承受能力較低，他們大部分無法理解教師的做法，接受不了教師嚴苛的評價，從而導致對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩、逃避的心理；有些教師對小學生的評價缺乏真情實意，過于形式化，無法使小學生真正了解到自己在學習上的問題和不足，從而影響小學生數(shù)學水平的提升。因此，教師在進行教學評價時，要將語言生活化，以親切、和藹、中肯的態(tài)度對小學生進行合理、科學的評價，加強與小學生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)小學生學習中存在的問題，幫助和引導小學生進行改正和完善，增進師生關(guān)系和情感，從而不斷優(yōu)化小學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，促進小學生全面發(fā)展。

七、結(jié)語

綜上所述，加強應用生活化教學對提升小學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合能力，以及提高小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率有著至關(guān)重要的作用。因此，教師一定要提升生活化觀念，開展生活化模式，創(chuàng)設(shè)生活化情境，增設(shè)生活化活動，豐富生活化作業(yè)，進行生活化評價，從興趣、思維、能力、技巧等多方面促進小學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。