■天津市第二十一中學(xué) 韓 杰

英語是一門語言，也是一門培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的人文教育學(xué)科。高中英語作為普通高中教學(xué)中的主要學(xué)科，是絕大多數(shù)高中學(xué)生的必修課，我們務(wù)必高度重視高中英語課程中的思政教育，做到“以文載道，潤物無聲”，實現(xiàn)高中英語課程與思政課程同向同行，與各學(xué)科協(xié)同配合，全員全程全方位育人，落實“立德樹人”的教育根本任務(wù)。

一、在高中英語課程中實施思想政治教育的重要意義

（一）是落實“立德樹人”根本任務(wù)的要求

高中英語課程承載著黨的教育方針和教育思想，“立德”是途徑，“樹人”是目標(biāo)。黨的教育方針明確指出，我們的教育以培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo)。這也明確了高中英語課程所承載的思政教育目標(biāo)，即：立社會主義建設(shè)者和接班人所需要具備之“德”。

在高中英語課程實踐中，我們要通過挖掘豐富、廣泛的主題語境和文化知識等方面的思政教育資源，以靈活、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地形成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)和健全人格，從而落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

（二）是實現(xiàn)高中英語課程育人價值的要求

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“普通高中英語課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程?！?/p>

思想品德教育是普通高中英語課程的靈魂。課程實施要注重培養(yǎng)學(xué)生的中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進(jìn)國際理解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）是保障學(xué)生健康發(fā)展的需要

高中階段是人生世界觀、人生觀和價值觀形成的決定性時期。學(xué)生的英語知識積累使得他們能夠接受更多的跨文化信息，在思想上、理念上受到更加強(qiáng)烈的沖擊。英語教師有必要通過課程思政的正確引導(dǎo)，提升學(xué)生的思辨能力、引導(dǎo)力。學(xué)生能通過比較、分析、思考，區(qū)分和鑒別語篇材料中所包含或反映的社會文化現(xiàn)象，并作出正確的價值判斷，正確評判各種思想觀點。這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀體系，堅定文化自信，筑牢思想防線，抵御不良思想觀點的影響。

二、高中英語課程實現(xiàn)思政教育的途徑

（一）提升教師課程思政意識和能力

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，教師作為教學(xué)活動的承擔(dān)者、組織者和實施者，在課程思政教學(xué)改革中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。教師需要具有強(qiáng)烈的育德意識與育德能力才能充分發(fā)揮課程思政的育人效果?！吨行W(xué)德育工作指南》中規(guī)定了理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五個方面的德育內(nèi)容。同時，在發(fā)揮課程德育功能的要求中指出，“外語課要加強(qiáng)對學(xué)生國際視野、國際理解和綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)?！备咧杏⒄Z教師應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容與要求，開展課程思政研究，深入了解中國的歷史、傳統(tǒng)文化和當(dāng)代國情，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)，提升自身政治理論素質(zhì)和文化辨別能力，不斷提升自身實施課程思政的能力。

（二）挖掘英語課程內(nèi)容中的思政教育資源

相對于思政課的顯性思想政治教育，英語課程中呈現(xiàn)的是“隱性思想政治教育”。教師在課程思政教育實踐中應(yīng)該避免主題上的“強(qiáng)拉硬拽”“強(qiáng)行灌輸”。而是要深入挖掘英語課程內(nèi)容中的思想政治教育資源，將課程思政內(nèi)容融入主題語境和篇章內(nèi)容中。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和文化知識的過程中，潛移默化地使學(xué)生在耳濡目染中受到思政教育，印證他們在思政課程中學(xué)到的知識和觀點，使得英語課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同發(fā)力。

高中英語課程包涵“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大主題語境，涉及了“生活與學(xué)習(xí)”等共10個主題群下的32項子主題，為學(xué)科育人提供了豐富的話題和語境，有機(jī)滲透情感、態(tài)度與價值觀。在語言材料的選擇中，根據(jù)信息的傳遞方向，“聽”和“讀”為輸入型，“說”和“寫”為輸出型。因此，可以把“聽”和“讀”的活動目的傾向于了解他國文化；把“說”和“寫”的活動目的傾向于傳遞中國文化。通過對比、分析中外優(yōu)秀文化，探究文化形成的原因，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)同，培育深厚的家國情懷。

例如：外研版選擇性必修第一冊Unit 6 Nurtur?ing nature。

該單元主題語境為人與自然，介紹了多處世界自然遺產(chǎn)的情況。圍繞這一主題，我們可以組織推薦中國的世界自然遺產(chǎn)的實踐活動。通過這一活動，學(xué)生們可以了解我國所擁有的世界自然遺產(chǎn)的具體情況，加深學(xué)生對偉大祖國的了解，增強(qiáng)民族自豪感，加深對祖國的熱愛。

在課程實施的過程中，教師要牢牢把握主題語境，關(guān)注這些主題語境與學(xué)科思政目標(biāo)的契合點，展開課程思政目標(biāo)的設(shè)計。通過鑒賞、對比、分析、批判和反思，幫助學(xué)生拓寬國際視野，提高國際理解力和思辨能力，形成正確的文化價值觀，激發(fā)愛國情懷，樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的責(zé)任心和使命感。

（三）重視英語課堂思政教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計要依照“以文載道、潤物無聲”的原則。教師在教學(xué)中要樹立語言與文化相互促進(jìn)、相互滲透的意識，關(guān)注中外文化的差異與融通，可以通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計、學(xué)習(xí)材料的精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、體驗、比較、對比等多種方式吸收中外文化精髓，正確看待他國文化，增強(qiáng)國家認(rèn)同，堅定文化自信，自覺傳播和弘揚中國特色社會主義文化。做到靈活施教，潤物無聲。讓學(xué)生潛移默化地確證、鞏固“思政課程”所學(xué)內(nèi)容。

我們以外研版英語選擇性必修 Unit5 A Jour?ney of Discovery 中的閱讀材料為例，說明通過課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)英語課程的隱性思想政治教育：

該文描述了達(dá)爾文在十九世紀(jì)三十年代隨貝格爾號軍艦環(huán)球考察的經(jīng)歷。在課堂上，我們可以通過不同層次的拓展和引導(dǎo)，實現(xiàn)課程思政不同層次的思政目標(biāo)：

第一層次問題：達(dá)爾文的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二層次問題：嚴(yán)復(fù)先生在翻譯《天演論》時，用了哪八個字總結(jié)達(dá)爾文進(jìn)化論的核心思想？（物競天擇，適者生存）

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會中國傳統(tǒng)語言文字之美，增強(qiáng)文化自信。

第三層次問題：嚴(yán)復(fù)先生在翻譯《天演論》時提到“譯事三難”是哪三難？（信、達(dá)、雅）

思政目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗中外文化對比，體會中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。

第四層次問題：思考探究，“信、達(dá)、雅”是不是可以作為翻譯外文的標(biāo)準(zhǔn)？

思政目標(biāo)：促進(jìn)思辨能力培養(yǎng)。

在這個環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計的四個問題層層遞進(jìn)，不斷拓展學(xué)生的知識深度和思考深度，在激發(fā)學(xué)生思考探究主動性的同時，思政目標(biāo)也得以潛移默化滲透其中。

（四）開展多樣化的教學(xué)活動

在高中英語教學(xué)中，課程思政還可以通過多樣化的教學(xué)活動實現(xiàn)，在課堂上聽說讀寫的課堂活動中，在課外演講、征文等活動中，我們可以通過內(nèi)容主題的選擇，實現(xiàn)課程思政的浸潤。這些活動會讓我們的課程思政更加生動、親切，幫助學(xué)生拓寬視野，更加全面客觀地認(rèn)識、了解祖國的發(fā)展與進(jìn)步。

高中英語課程，因其課程特點，承載著很多其他學(xué)科難以承載的育人功能。有效的課程思政將引導(dǎo)學(xué)生體會不同文化和意識形態(tài)之間的融合與碰撞，提升中西文化的體驗與獲得，正確認(rèn)識民族與世界，堅定文化自信，培育中國情懷。我們要加強(qiáng)對高中英語課程中課程思政的認(rèn)識，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，完成“立德樹人”教育根本任務(wù)，以文載道，為國育才。