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        改進初中體育教學模式,實現(xiàn)素質(zhì)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

        2021-01-07 10:19:16福建省福安市賽岐中學張文斌
        天津教育 2021年13期
        關鍵詞:墊球熱身排球

        ■福建省福安市賽岐中學 張文斌

        以往初中傳統(tǒng)的“應試教育”比較關注學生對技能的掌握和對知識的積累,忽視了學生綜合素質(zhì)的提高及培養(yǎng)。不管是學校、教師還是家長,往往都會忽視中學生自身的素養(yǎng),都只重視學生自身的知識水平。作為體育教師,在課堂中不僅要教授學生體育知識,傳授學生基本的運動技能,還要重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是初中生,他們正處于身體和心理發(fā)育的黃金時期,因此,大力加強初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更為重要。

        當前,學科素養(yǎng)從學生長遠發(fā)展的角度對體育教學提出了更高要求,不再僅僅關注學生身體素質(zhì)的成長,更包括了心理素質(zhì)和個人能力的提升。因而,基于體育學科核心素養(yǎng)對教學所提出的目標,傳統(tǒng)的體育教學模式需要作出調(diào)整與完善,從情感態(tài)度、過程方法和知識技能多個方面豐富課堂教學內(nèi)容與方式,使體育課堂教學更加多元化。

        一、培養(yǎng)學生體育情感,增強學生體育精神

        學生對體育運動的興趣與態(tài)度,直接決定了學生參與課堂的積極性以及后期學科素養(yǎng)培育的成果,因此情感培養(yǎng)是體育教學的首要環(huán)節(jié)。在情感與態(tài)度的培養(yǎng)中,教師有兩個教學目標:一是迅速培養(yǎng)學生對體育運動的熱情,二是通過體育運動或者觀看體育素材培養(yǎng)學生體育精神,并將該精神發(fā)揮于日常生活中。

        在實現(xiàn)第一個教學目標過程中,教師應采用差異化的組織教學方式,滿足學生個體的情感體驗與需求。針對不同年級段、不同性別的學生,教師都應有不同的教學材料與方法。例如,對于初一的學生,因為剛組建班級,他們彼此之間還不是很熟悉,此時教師可以通過一些團隊協(xié)作性比較強的活動來促進學生相互協(xié)作,增進彼此之間的感情。對于男女生之間的差異,男生的訓練可多集中在力量,女生則多集中于有氧,因此幫助學生找到適合他們的訓練難度是關鍵。當學生都能在適合自己領域中鍛煉后,他們參與體育課堂的興趣才會迅速提升。

        在實現(xiàn)第二個目標過程中,教師需要通過學生親身體驗體育運動,或者觀看體育視頻的方式來培養(yǎng)學生勇于接受挑戰(zhàn)、不懼艱難險阻的體育精神。例如,在某次排球課中,教師發(fā)現(xiàn)一些女學生活動參與度比較低,團隊之間的配合缺乏默契,多次輸了之后便悶悶不樂。發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象之后,教師組織全班學生觀看了女排在世錦賽上奪冠的剪輯視頻,啟發(fā)他們從中感受“女排精神”的意義,對比自己的表現(xiàn)。很多人還有許多需要提升的地方,但是因為團隊意識淡薄而出現(xiàn)了自暴自棄的情況,這是球場上也是我們生活的大忌。通過觀看視頻材料,學生們感受到了團結(jié)的力量,因此都迅速燃起了奮斗的熱情,不再出現(xiàn)之前垂頭喪氣的情況。

        二、傳授學生運動能力,使學生養(yǎng)成良好的體育習慣

        在體育學科素養(yǎng)中,體育能力是核心部分,這部分也關系到學生未來的成長和發(fā)展。在教學實踐中發(fā)現(xiàn),班級中學生的體育基礎能力是有所差異的,若采用統(tǒng)一的訓練模式進行教學,會給許多能力較弱的學生帶來壓力和負擔,甚至會出現(xiàn)學生在運動中受傷的情況。因此,在體育能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),教師多數(shù)情況下所采用的是分層教學方法。

        教師可以將學生按照能力差異劃分成三個不同的層次,每個層次的學生在本節(jié)課中的訓練任務不同,教師所關注的點也不同。當完成了低層次的訓練目標之后,學生再去進行更高層次的學習。例如,在“排球墊球”環(huán)節(jié)教學中,第一層次目標是分解墊球動作,要求學生掌握墊球每個步驟和動作要領,并能夠準確做出分解之后的各個步驟。第二個目標是將分解動作連貫性地做出,并且能將球墊出去。第三層次是協(xié)調(diào)且連貫地掌握墊球步驟,并且將球擊中到目標點。隨著難度的提升,學生的訓練強度也會加大,相應的排球基本功也會越來越扎實。在教學中,教師不僅教會了學生排球墊球知識,更教會了學生學習排球的方式。在接下來的新課程中,教師也可以按照該方法引導學生自己規(guī)劃練習進度和每個階段的練習內(nèi)容,逐漸培養(yǎng)學生自主學習的好習慣,使其逐漸形成終身堅持體育鍛煉的好習慣。

        三、豐富學生體育知識,培養(yǎng)學生健康的鍛煉方式

        知識與技能教學是密不可分的,掌握了體育技能還不夠,學生還需要用體育理論知識充實自我。教學中發(fā)現(xiàn),許多學生體育知識量儲備很少,有些學生甚至不知道體育運動的基本常識。在生活中,一些學生很喜歡打籃球或者踢足球,但是在從事體育活動之前他們?nèi)狈嵘硪庾R,在體育運動結(jié)束之后也沒有拉伸,長期下去,會導致肌肉僵硬或者運動中的損傷。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因在于,這些學生沒有掌握熱身和拉伸的理論知識,他們不知道應該做哪些動作才能有效地熱身,因此理論知識的學習非常必要。

        例如,以“熱身教學”為例,在講解熱身相關理論知識的時候,教師首先要讓學生明白熱身意義何在,以及未熱身就進行體育運動會帶來哪些損傷。其次,講解熱身的要領,在體育運動之前我們需要活動身體的哪些部位,這些部位活動是否有順序之分。在時間比較倉促的情況下,是否有比較快速的熱身方式等。這部分是理論講解的核心,教師需要以視頻動畫、圖片和親身示范等多種方式,讓學生準確理解這些知識。最后,在理論講解完畢之后,教師需要在當堂課檢驗學生的學習成果,以測試或者實踐的方法檢查學生是否完全掌握。在接下來的幾節(jié)課中,可以讓學生自己完成課前熱身活動,反復鞏固課堂中的理論知識。理論知識的學習多數(shù)情況是在課堂中開展,但對于學生健康生活意識的培養(yǎng),需要教師時刻提醒。

        四、結(jié)語

        綜上所述,體育作為促進學生全面發(fā)展的主要科目之一,其重要性是不言而喻的。在體育學科素養(yǎng)指導下,初中體育教學活動不僅要著眼于當下學生體育能力和知識的提升,更要關注學生體育運動習慣和學習能力的發(fā)展,這對每位體育教學來說都是比較嚴峻的考驗。教師應改變之前體育屬于輔修課的思想,細化體育教學內(nèi)容與方法,真正發(fā)揮出體育課程對學生健康成長的重要價值。

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