■棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 敏

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成的一種能力，包括學(xué)生的語(yǔ)文邏輯思維，學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，自身的思維方法與思維品質(zhì)、情感都會(huì)綜合地表現(xiàn)為價(jià)值觀，其中包括審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解及語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用四個(gè)方面，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要對(duì)此予以重視。在日常的教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性

（一）閱讀教學(xué)是核心素養(yǎng)的教育方法

學(xué)生在閱讀的學(xué)習(xí)中會(huì)接觸各種類(lèi)型的閱讀文本，在基礎(chǔ)的閱讀教學(xué)中，這些閱讀材料能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中逐漸形成多元化的文化視野，培養(yǎng)成多元的閱讀思維，而學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)能力也會(huì)得到豐富，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到基礎(chǔ)的支撐。在豐富的語(yǔ)文閱讀材料中，不同風(fēng)格的語(yǔ)言文學(xué)作品，能夠使學(xué)生在審美鑒賞與創(chuàng)造的核心素養(yǎng)得到升華，學(xué)生接觸到比日常更加豐富的語(yǔ)境，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用也會(huì)更加高效。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供了教育方法，使教師的教育思路更加明確。

（二）閱讀教學(xué)是核心素養(yǎng)的重要途徑

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是以語(yǔ)篇作為載體，通過(guò)感知及分析等過(guò)程來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐漸辨析語(yǔ)言與文化，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)閱讀教學(xué)能力的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的具體教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也不是單一的，文字帶給學(xué)生的信息是豐富的，而語(yǔ)篇中的內(nèi)容也是包羅萬(wàn)象的，所以學(xué)生的認(rèn)知視野會(huì)逐漸提升，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度理解。學(xué)生的閱讀過(guò)程也是辨析知識(shí)的過(guò)程，不斷地思考才能讓學(xué)生的思維逐漸成長(zhǎng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)逐漸深入學(xué)習(xí)，從而健全學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）選擇豐富閱讀材料，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將教材作為教學(xué)的立足點(diǎn)，可以選擇主題豐富、情感色彩鮮明的教學(xué)材料，對(duì)不同文本的教學(xué)要“一視同仁”。如說(shuō)明文、敘事文、文藝性作品、小說(shuō)等，各類(lèi)文體都有不同的教學(xué)作用，教師不要側(cè)重程度過(guò)于明顯，正確認(rèn)識(shí)到這些文體材料的特點(diǎn)，并通過(guò)這些閱讀材料的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鑒賞，了解背后的創(chuàng)作背景，再通過(guò)分析抒情的方式總結(jié)文本。如在《青山處處埋忠骨》的閱讀教學(xué)中，教師就可以先對(duì)文本的創(chuàng)作背景進(jìn)行解讀，本篇文章是在毛岸英烈士犧牲之后創(chuàng)作的，講述了毛主席在得知兒子犧牲以后的狀態(tài)、情感等，在剖析本篇文章時(shí)，教師必須要講述背后的故事，學(xué)生才能理解文中人物的情感狀態(tài)，否則學(xué)生很難鑒賞這篇文章。為培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，教師就要選擇豐富多樣的閱讀材料，再全方位地解讀文本，才能使學(xué)生的審美力得到提升。

（二）采取多樣教學(xué)模式，培養(yǎng)思維發(fā)展與提升

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀由于文本類(lèi)型的多種多樣，所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)結(jié)合文本的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能增?qiáng)學(xué)生對(duì)文本的辨識(shí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生通讀文本，之后再讓學(xué)生簡(jiǎn)單地品析文本的情感，發(fā)表自己的感受，經(jīng)過(guò)這些流程以后，教師再對(duì)閱讀教學(xué)作出必要的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。如在《草船借箭》的學(xué)習(xí)中，由于本篇課文選自《三國(guó)演義》的片段，并且以白話文的形式表述出來(lái)，那么教師為加深學(xué)生的感受，可以利用多媒體的教學(xué)方式，播放一段影視視頻的資料，讓學(xué)生了解文本故事的前因，從而更加準(zhǔn)確地分析文中人物的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確捕捉各個(gè)人物的特征，可以有效提升學(xué)生的思維能力。

（三）延伸閱讀文本內(nèi)涵，培養(yǎng)文化傳承與理解

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求學(xué)生具備傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，擁有廣闊的文化視野，具備民族文化自信，能夠深入挖掘文本中的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，并將此作為基礎(chǔ)尋找資料，完成拓展與延伸。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在閱讀教學(xué)中也更能展現(xiàn)出活躍的思維，但教師要正確引領(lǐng)學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，才能使之為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)所服務(wù)。如在《藏戲》的學(xué)習(xí)中，教師就可以在課堂中為學(xué)生留有充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在課堂中討論本地區(qū)的民族文化，或者帶領(lǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料，讓學(xué)生去了解民族文化中的優(yōu)秀部分，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化傳承與理解能力。

（四）組織閱讀摘抄活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中逐漸形成邏輯思維以及良好的語(yǔ)感能力，在具體的語(yǔ)言情境中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)情感，所以教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)的建構(gòu)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力。小學(xué)階段的學(xué)生需要積累一定的語(yǔ)言知識(shí)，而教師可以督促學(xué)生在閱讀中摘抄精彩片段或好詞好句，助力學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文見(jiàn)識(shí)，可以通過(guò)記錄讀書(shū)筆記的形式，完成語(yǔ)言知識(shí)的輸入。組織閱讀活動(dòng)是有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)的方式，如在學(xué)習(xí)《匆匆》中，文中有許多富有哲理、飽含詩(shī)意的句子可以摘錄到讀書(shū)筆記中，教師在課堂中組織分享讀書(shū)筆記的活動(dòng)，讓生生之間相互交流，在交流中完成思維碰撞，教師要立足閱讀教學(xué)的根本，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的語(yǔ)文知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)的理念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力制定符合實(shí)際教學(xué)安排的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠形成主動(dòng)吸收語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)慣，那么學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，就會(huì)具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果也會(huì)更加明顯，而學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平也會(huì)不斷提升，可以使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)更為深厚。