■山東省寧陽縣西關(guān)小學(xué) 靳恩龍 王波清

當(dāng)前，小學(xué)教育的內(nèi)容和方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，以往的小學(xué)教育更多的是應(yīng)對應(yīng)試教育的要求，重視小學(xué)生的知識教育，忽視了小學(xué)生的德育，而隨著小學(xué)新課程改革的推進(jìn)，適應(yīng)素質(zhì)教育呼聲的小學(xué)生教育新標(biāo)準(zhǔn)，對小學(xué)生的德育提出了更高的要求，不斷加強小學(xué)生的德育，提高小學(xué)生的德育水平已經(jīng)逐漸成了各界的共識。各種類型的小學(xué)德育主題活動是推動德育深入開展的重要途徑和有力抓手。但是，目前的小學(xué)德育多偏重于課本知識的講解，缺乏對生命教育的深刻傳達(dá)，既不利于小學(xué)生形成對生命意識、生命價值的深入理解，也不利于小學(xué)生形成較為完整全面的道德情操。因此，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極將生命教育引入小學(xué)德育的主題活動中去，推動小學(xué)德育的質(zhì)量和水平不斷提高。

一、對生命教育的認(rèn)識

生命教育是20世紀(jì)中期針對當(dāng)時青少年存在的對自身生命和他人生命出現(xiàn)危害想象而提出的一種教育理念。“生命教育”是教育的理想狀態(tài)，它最終的目的不僅僅是讓學(xué)生了解有關(guān)生命的知識，更重要的是使學(xué)生形成正確的生命意識。比如我校非常重視生命教育與德育，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的課程體系，以“讓生命揚帆啟航”為理念，以“生命教育，打造學(xué)生幸福健康人生”為追求，立足學(xué)校課程計劃，結(jié)合學(xué)生在校的生命活動狀態(tài)，融合校本特色課程，將生命教育納入學(xué)校課程的方方面面，整體規(guī)劃，構(gòu)建了生命教育五大板塊的課程，形成相輔相成、相得益彰的生命教育課程體系。

二、將生命教育引入小學(xué)德育主題活動的實踐策略

（一）認(rèn)識生命的本質(zhì)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知

生命教育的第一任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對生命本質(zhì)的認(rèn)識。小學(xué)教師通過組織“認(rèn)識我的生命”的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生逐漸認(rèn)識自我的獨特性，為個人道德情操理念的樹立夯實自我認(rèn)知的基礎(chǔ)。

教師可以組織以“我的自畫像”為主題的小學(xué)道德教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我生命的特殊性。首先，教師組織學(xué)生通過觀察鏡子中的自我的形式，對自己的外形有一個全面的認(rèn)識，包括自己的身高、膚色、五官、胖瘦等，對自己有一個感官上的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)彼此長相和外形上的區(qū)別。其次，組織學(xué)生拓印自己的手摸，然后和身邊的同學(xué)進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)沒有兩個相同的手摸，也就表明，大家都是一個獨立的生命，與他人是不同的。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次訪談，對教師、同學(xué)、父母等人進(jìn)行提問，看一看在熟悉自己的人的心中，自己是一個什么樣的人，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，找到自己獨有的特點。然后，教師組織學(xué)生開展一次以“我是一個怎樣的人”為主題的演講，每個學(xué)生向大家介紹自己，包括基本情況、自己的特點、自己的長處和短處、自己的夢想和如何才能實現(xiàn)自己的夢想，讓學(xué)生用自己的語言向其他人傳達(dá)出自我的認(rèn)同。最后，讓學(xué)生為自己畫一幅自畫像，并配上一小段話，做成自己的個性銘牌，提醒自己要時刻認(rèn)識到自己的特別之處，要深刻認(rèn)識自己的不足，為良好道德修養(yǎng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）珍惜生命的寶貴，引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)自己和他人

現(xiàn)代社會中很多電子游戲的流行對小學(xué)生的道德認(rèn)識產(chǎn)生了負(fù)面影響。部分學(xué)生甚至認(rèn)為一個人可以如同游戲里一樣“可以反復(fù)重生”。對自己生命的不珍惜和對他們生命的不珍惜導(dǎo)致一些惡性案件的發(fā)生，一些負(fù)面報道也是屢見報端。

比如，我校開展的“警鐘長鳴，珍愛生命”活動，讓學(xué)生與自身、與社會、與自然和諧相處，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到自己和他們生命的寶貴性，轉(zhuǎn)變他們的錯誤認(rèn)識。首先，教師可以組織學(xué)生觀看有關(guān)人生老病死的紀(jì)錄片，通過直觀的視頻影像直接對學(xué)生漠視生命的認(rèn)識產(chǎn)生沖擊。其次，教師可以組織學(xué)生到自然博物館，參觀動植物的演變歷史，引導(dǎo)學(xué)生在參觀中明白歷史上的生物是如何艱難求生，人類是如何通過一代代的艱苦努力甚至以失去生命為代價才實現(xiàn)了成長，讓他們明白生命的真正意義。然后，教師可以舉辦“珍惜生命，關(guān)愛他人”“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”“安全伴我行——交通、消防知識專題講座”“防震防火疏散演習(xí)”“法律知識進(jìn)校園”等活動，讓學(xué)生明白應(yīng)該如何保護(hù)自己，珍愛自己，使自己和他人的生命更有活力，更具光彩。最后，教師組織學(xué)生撰寫主題作文，就如何珍惜生命闡述自己的認(rèn)識和理解，從而引導(dǎo)學(xué)生增強對生命寶貴的重視，在日常生活中嚴(yán)格約束自己，堅決去除游戲等帶來的不良影響。

（三）遠(yuǎn)離生命的危害，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)對待生命

對待生活突然發(fā)生的危害自己生命或他人生命的事件，小學(xué)生自己的特點決定了既不能盲目應(yīng)對，也不能驚慌失措。教師在進(jìn)行小學(xué)德育時，要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立“科學(xué)應(yīng)對”“和諧互助”的理念，不但有效保護(hù)自己，而且對他人進(jìn)行有效幫助。

比如，我校組織開展的“挑戰(zhàn)極限，自救自護(hù)”德育主題活動，進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生認(rèn)識生命、保護(hù)生命。教師可以模擬學(xué)生所住的住宅樓發(fā)生火災(zāi)的情形，首先檢驗學(xué)生面對火災(zāi)的第一反應(yīng)，對于盲目躲避、消極應(yīng)對甚至不知道如何處理等情況，教師要進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白要第一時間報警、觀察周圍情況、及時逃生等應(yīng)對措施的重要性。然后，教師為學(xué)生假設(shè)情景，即學(xué)生已經(jīng)離開房間后，如何幫助父母和他人進(jìn)行逃離，可以幫助父母及時進(jìn)行轉(zhuǎn)移，可以敲響鄰居的門進(jìn)行警示，可以大聲呼喊告知他人，在保證自身安全的前提下盡可能地幫助還處于困境中的人。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行逃生演練，通過不同障礙的演練，檢驗學(xué)生處于火災(zāi)等極端環(huán)境中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到要主動遠(yuǎn)離對生命的危害因素，要在保證自身安全的同時為他人的安全提供力所能及的幫助，對和諧共建的理念有更深刻的理解。

（四）學(xué)會熱愛生命，引導(dǎo)學(xué)生了解生命的價值

現(xiàn)代各種思潮的影響尤其是歷史虛無主義等方面的影響，使部分小學(xué)生自私心重，認(rèn)為只要保障自己的利益就行了。教師要告誡學(xué)生，除了理解他人生命之外，還應(yīng)學(xué)會不妨礙他人，為他人提供便利，讓他人過有序的生活。比如我校舉辦了“誠實守信”“告別陋習(xí)，走向文明”“我和小樹共成長，共建綠色家園”“文明禮儀伴我行—演講比賽”等活動，積極倡導(dǎo)學(xué)生全身心地走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，希望他們自主汲取成長養(yǎng)分，用鑒賞的眼光去認(rèn)識世界。

三、結(jié)語

小學(xué)生的德育是一項系統(tǒng)工程，需要持續(xù)用力。將生命教育引入小學(xué)德育的主題活動之中，可以極大地提升小學(xué)生對生命價值的認(rèn)知和理解，樹立正確的生命觀和道德觀，實現(xiàn)自我的全面成長。