甘肅省天水市秦安縣中山鎮(zhèn)觀音小學(xué) 王娟娟

隨著素質(zhì)教育的大力推行，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到了廣大教育者的重視，教學(xué)改革勢(shì)在必行。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將單元看作一個(gè)整體，先全面分析，再具體把握內(nèi)容、安排時(shí)間、劃分課時(shí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，在課堂教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文分析了基于學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義，并探討了有效的教學(xué)策略，以期提高單元整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

為順應(yīng)課程改革與素質(zhì)教育的潮流，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要及時(shí)更新教學(xué)理念，改革教學(xué)的方式和方法，加強(qiáng)單元整體教學(xué)，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)，將相同的主題貫穿于幾節(jié)課的教學(xué)中。教師要將一個(gè)單元當(dāng)成一個(gè)整體看待，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建連貫的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、語(yǔ)言能力與學(xué)習(xí)水平，從而確保單元整體教學(xué)質(zhì)量。在制定教學(xué)方案時(shí)，教師除了要注意不同課時(shí)教學(xué)之間的良好銜接與漸進(jìn)性，還要考慮語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)用性與實(shí)踐性，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、英語(yǔ)水平、興趣愛(ài)好等因素，滲透文化背景知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)欲望，提升其人文素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略

（一）認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)

教師要制定單元整體教學(xué)方案，首先要做的就是分析教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，必須清楚這一單元的教學(xué)要教授哪些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生什么能力。教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、口語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)理解能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在這些能力的培養(yǎng)上，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況制定單元教學(xué)方案。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最好的學(xué)習(xí)方法就是放在語(yǔ)境中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助其加深理解和記憶。因此，在課堂教學(xué)中教師可以借助多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的報(bào)道、故事、視頻等，激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

比如，講解“Where”時(shí)，這一單元的單詞主要是bedroom、dining-room、kitchen、bathroom 等家庭中各個(gè)房間的名稱(chēng)與bed、chair、desk 等物品，新的句型“Where is …？”或“Where is my/your…？”用于詢(xún)問(wèn)某個(gè)人或某個(gè)物體在哪里，“She/He is in the ….”或“It is in/on ….”用于回答要找的人或物體的位置。掌握這些內(nèi)容是這一單元的知識(shí)與技能目標(biāo)，而在教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中模擬對(duì)話(huà)、自由交流，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，則是過(guò)程與方法目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量與學(xué)習(xí)能力為其安排課堂教學(xué)任務(wù)，采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)文化，達(dá)成情感目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排課時(shí)內(nèi)容

課時(shí)內(nèi)容的安排是設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案的一個(gè)重要步驟，教師要從整體上把握單元內(nèi)容，科學(xué)地將不同版塊劃分到各個(gè)課時(shí)中，并合理安排每個(gè)課時(shí)中導(dǎo)入、新課講解、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的時(shí)間。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師大多是教材上有什么就講什么，再結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心單詞、語(yǔ)法等考試會(huì)遇到的內(nèi)容。但是每個(gè)班的學(xué)生情況不一樣，每個(gè)單元的內(nèi)容也有較大差別，教師要清楚每個(gè)版塊的教學(xué)功能，合理規(guī)劃與重組，使其功能得到充分發(fā)揮，根據(jù)具體情況選擇適合的教學(xué)方法，做到因材施教，有的放矢。

（三）組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重其各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)的提升，最好的方法就是組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力的提升。小學(xué)生在生活中幾乎沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，缺乏語(yǔ)言環(huán)境大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。教師在單元整體教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)主題多組織一些情境對(duì)話(huà)、話(huà)劇表演等活動(dòng)，與單純模仿課本上的對(duì)話(huà)相比，讓學(xué)生圍繞主題自編對(duì)話(huà)、自由交流，自然能起到更好的學(xué)習(xí)效果。

比如，講解“Dinner time”時(shí)，教師結(jié)合圖片講解了bread、rice、milk 等單詞后，可以為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，內(nèi)容是爸爸媽媽與三個(gè)孩子就晚餐的食物安排進(jìn)行討論，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫(huà)形式很感興趣，看得津津有味。播放完畢后，教師安排學(xué)生按照座位分組，各個(gè)小組模仿短片中的形式，用課本上的句式和單詞自己編演一個(gè)節(jié)目，時(shí)長(zhǎng)兩三分鐘即可，先練習(xí)對(duì)話(huà)，表演時(shí)再配上相應(yīng)的動(dòng)作，如端盤(pán)子、盛飯等。交流時(shí)間過(guò)后，鼓勵(lì)各組上臺(tái)表演，最后根據(jù)學(xué)生的對(duì)話(huà)流利程度、發(fā)音是否準(zhǔn)確、動(dòng)作逼真程度等選出最佳表演小組。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上下學(xué)時(shí)用英語(yǔ)和同學(xué)打招呼，彼此詢(xún)問(wèn)晚餐吃什么等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）滲透語(yǔ)言文化背景，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

素養(yǎng)的提升并非靠教師講解就能實(shí)現(xiàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和培養(yǎng)，不可一蹴而就。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，就要先讓學(xué)生了解西方文化，在此基礎(chǔ)上持續(xù)滲透語(yǔ)言背景知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，使其接受文化熏陶，逐漸了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗和傳統(tǒng)。如今在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，應(yīng)試教育的影響逐漸淡化，教師要意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的目的不是讓學(xué)生考高分，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題。所以在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)方案時(shí)，教師要將文化的滲透貫穿全程，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提升其文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)，教師要先意識(shí)到各教學(xué)版塊之間的聯(lián)系與其整體性，在制定教學(xué)方案時(shí)將重點(diǎn)放在“怎么教”上，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律等選擇適合的教學(xué)方法。還應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，明確單元教學(xué)目標(biāo)；科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理安排課時(shí)內(nèi)容；組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力；滲透語(yǔ)言文化背景，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)。