山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 寧 潔

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在感受音樂(lè)的魅力上出現(xiàn)了缺失，隨之學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣也在減弱。面對(duì)此種狀況，運(yùn)用“深度學(xué)習(xí)”理念，引入小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以有效地幫助我們改變這一現(xiàn)狀。在課堂中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以改善學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，滿足新課改對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂中團(tuán)隊(duì)合作的意義

小學(xué)階段的學(xué)生年齡多在6～12歲，年齡特點(diǎn)決定著他們對(duì)待任何事情都充滿著好奇心。學(xué)生本身特別愛動(dòng)，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可能效果并不理想。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂的教學(xué)多以重復(fù)的學(xué)唱為主，使學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的懈怠感，學(xué)習(xí)興趣低迷。學(xué)生沒有辦法去感受所學(xué)內(nèi)容的魅力，他們只會(huì)對(duì)這堂課表現(xiàn)出枯燥、厭煩，從而導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)原本的熱愛蕩然無(wú)存。而音樂(lè)課堂中的“動(dòng)感”，會(huì)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)十分好奇，進(jìn)而想要探索音樂(lè)課堂的奧秘所在。在音樂(lè)課堂中，教師運(yùn)營(yíng)引入團(tuán)隊(duì)合作的方式，豐富教學(xué)課堂形式，在合作學(xué)習(xí)的情況下，與學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽、游戲中一起去探尋音樂(lè)的奧秘，使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，在全身心的投入中對(duì)音樂(lè)課堂的興趣漸進(jìn)濃厚。團(tuán)隊(duì)合作模式的引入不僅讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了提高，更重要的是不同學(xué)生的素養(yǎng)，比如自信心、合作意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力等得到不同的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂的團(tuán)隊(duì)合作特點(diǎn)

首先，在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師填鴨式的教學(xué)方法不僅阻礙了學(xué)生與教師之間的交流，甚至讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流也很少，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都形成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒有過(guò)多的交集，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，課堂上的氣氛沉悶且教學(xué)效果也不好。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，則可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)的學(xué)生可以互相說(shuō)出對(duì)歌曲或音樂(lè)的感受、想法、自己的學(xué)唱技巧，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)相互溝通。其次，團(tuán)隊(duì)合作不僅可以在課堂中得以體現(xiàn)，在社會(huì)、生活中也可以體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。企業(yè)與企業(yè)之間需要合作，員工與員工之間需要合作，教師與教師之間需要合作，以此可以看出，合作在當(dāng)今社會(huì)上有著十分重要的作用。學(xué)生在成長(zhǎng)道路中也會(huì)遇到許多需要合作事情，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)他們以后的發(fā)展有著較為深遠(yuǎn)的意義。所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的任務(wù)，順利地完成小組合作的計(jì)劃，從而提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂中團(tuán)隊(duì)合作的策略

（一）注意團(tuán)隊(duì)配合

在課堂教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境是不同的，對(duì)待生活的想法、學(xué)習(xí)的方式都會(huì)有所不一樣。所以，教師在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生之間的差異，注意學(xué)生的特點(diǎn)，將其進(jìn)行合理的分配，使每一個(gè)學(xué)生在小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中都能體現(xiàn)出自己的優(yōu)點(diǎn)，找尋到自己的準(zhǔn)確位置，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)使學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作有收獲、有提高。比如，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“聽旋律猜歌曲”的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以為讓學(xué)生音樂(lè)課堂上營(yíng)造出活躍的氣氛，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熟悉感。教師在進(jìn)行該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就可以將平時(shí)聽歌比較多的學(xué)生與平時(shí)聽歌比較少的學(xué)生安排在一個(gè)組合，這樣的安排可以讓平時(shí)聽歌較多的學(xué)生為平時(shí)聽歌較少的學(xué)生提供一定的歌曲參考，使聽歌較少的學(xué)生對(duì)歌曲的熟悉程度增加，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的方式，一方面可以保證課堂效率提升；另一方面，也可以使學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合理分配來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加自信，團(tuán)隊(duì)合作也更融洽。

（二）合理設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作

教師在教學(xué)過(guò)程中小組重組后，通過(guò)“破冰行動(dòng)”讓學(xué)生之間相互熟悉。教師可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于小組中的學(xué)生有著差異，設(shè)計(jì)的任務(wù)時(shí)應(yīng)盡可能合理、符合學(xué)生的需求，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中可以進(jìn)行有效的合作。比如，在教學(xué)《三個(gè)和尚》一課時(shí)，教師在教學(xué)前給小組布置一些任務(wù)，讓學(xué)生明白自己在這一過(guò)程中不是旁觀者。可以詢問(wèn)學(xué)生這一首音樂(lè)分為幾個(gè)階段？每一個(gè)階段之內(nèi)所說(shuō)的內(nèi)容都指的是什么？通過(guò)這首歌曲的學(xué)習(xí)，我們可以從中得到一種什么樣的情感？作者通過(guò)這首歌曲表達(dá)出了什么？這首歌曲的歌詞中可以表達(dá)出作者什么樣的情緒？想象一下當(dāng)時(shí)的作者為什么會(huì)寫出此中狀況？作為新生代的我們，在面對(duì)此種歌曲時(shí)有什么樣的感受？教師最先開始的任務(wù)設(shè)計(jì)就是讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)教師所發(fā)出的問(wèn)題進(jìn)行分析，這期間可以進(jìn)行小組探討。教師安排完任務(wù)，小組的成員就可以分工合作。每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，針對(duì)教師所提出來(lái)的一些任務(wù)，進(jìn)行深入的研究分析，進(jìn)而掌握這些知識(shí)。這樣，教師可以使音樂(lè)這節(jié)課堂氣氛活躍，將研究的知識(shí)深入學(xué)生的頭腦中，不僅可以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能提高學(xué)生的人格素養(yǎng)。

（三）注重評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，而且學(xué)生的思維模式還沒有完全地形成，自尊心也比較強(qiáng)。學(xué)生在家庭中很少受到批評(píng)，做了一些事情后都渴望得到父母的稱贊，這樣的情況在課堂上也會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生也渴望得到教師的認(rèn)同。如果教師對(duì)于學(xué)生的態(tài)度不是很好，或者是有一些不良的情緒，很可能讓學(xué)生的積極性受到傷害。所以教師在課堂上指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，要特別注重對(duì)學(xué)生情感的管理，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)與參與這節(jié)課的自信心變強(qiáng)，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于一些表現(xiàn)好的團(tuán)體和學(xué)生要給予一些鼓勵(lì)，可以通過(guò)采取讓學(xué)生與教師合影、頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌刃问剑粚?duì)于一些表現(xiàn)一般，甚至是不算太積極的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)，教師除了要鼓勵(lì)之外，還可以給予一些安慰獎(jiǎng)，使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，每個(gè)人都是團(tuán)隊(duì)中的一分子，都在團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成過(guò)程中有著不可替代的作用。這樣才能使學(xué)生在后的生活學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到合作的意義，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“深度學(xué)習(xí)”理念下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神時(shí)，教師要盡可能地站在“幕后”，在團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)問(wèn)題、需要引導(dǎo)或指導(dǎo)時(shí)及時(shí)參與，以更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在合作中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，也能使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)課堂中的精髓，從而推動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和音樂(lè)核心素養(yǎng)。