■甘肅省張掖市高臺縣解放街小學(xué) 白紅艷

思維導(dǎo)圖可以有效梳理英語教材中的知識點，以直觀的形式把教材中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，可以激發(fā)學(xué)生的英語熱情，促進學(xué)生英語口語能力的提高，增強學(xué)生信心。所以，教師在教學(xué)中要注重思維導(dǎo)圖的作用，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行對話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識點，并不斷實踐，提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語對話教學(xué)中的價值

英語是一門語言，必然會涉及詞匯和句子，對詞匯積累和語法結(jié)構(gòu)有一定的要求。很多學(xué)生對單詞和語法記憶有很大的壓力，他們在記憶過程中，記得快，忘得更快。學(xué)生在短時間內(nèi)可以記住某個單詞，但是時間久了便會忘記。思維導(dǎo)圖是一種高效的表達方式，利用圖解和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使用關(guān)鍵詞圖像，不僅可以組織信息，還可以存儲信息，能夠有效呈現(xiàn)出英語關(guān)系。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的記憶力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生能準確、快速記住單詞、句子。同時，思維導(dǎo)圖可以深層次加工知識，教師在教學(xué)中適時給學(xué)生建立思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生形成永久性的記憶。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就有了，就可以主動參與英語對話中來。

二、小學(xué)英語對話教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對話形式單一

對話教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過對話，可以對學(xué)過的知識點進行應(yīng)用，可以提高學(xué)生的英語表達能力。由于考試壓力大，英語教師在課堂占據(jù)著主導(dǎo)地位，在教學(xué)中一般是由教師提問，學(xué)生回答，對話教學(xué)學(xué)生處在被動地位。比如，在學(xué)習(xí)人教PEP 版“weather”教學(xué)中，對話中教師一般通過“What is the weather like today?”學(xué)生的回答也限于“It is cool/ sunny/hot.”等句式。這種對話方式非常單一，學(xué)生在對話中并沒有獲得多少知識，思維也沒有打開。因此教師在對話教學(xué)中也沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，當學(xué)生回答問題錯誤時，教師僅僅是簡單搖搖頭，回答“No”便結(jié)束了。這種機械化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生失去了英語課堂興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果一般。

（二）對話內(nèi)容空洞

在小學(xué)英語對話中，很多學(xué)生沒有根據(jù)自己的實際情況對話，對話的內(nèi)容形式化，內(nèi)容虛假。這些對話表面上鍛煉了學(xué)生的英語語言能力，但是無法體現(xiàn)出對話的價值，讓學(xué)生的思維逐漸僵化，從長遠來看，不利于學(xué)生的語言發(fā)展。對話教學(xué)的目的是給學(xué)生提供語言使用環(huán)境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的場景中應(yīng)用語言，但是教師在實踐中卻為了對話而對話，當教師說出前一句之前，學(xué)生已經(jīng)想好了答案。如教師提問“How are you?”學(xué)生立馬回答：“I'm fine,thank you.”這樣的對話意義有限，沒有真實度，而且在實際的應(yīng)用中很少會使用到這樣的句子。

（三）思維僵化混亂

對話教學(xué)忽略了學(xué)生的思維。小學(xué)生正是思維形成的時期，他們對英語課堂中的所有事物都有著強烈的好奇心。教師要抓住學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加完善。這種表面化的對話讓學(xué)生難以理解深層次的內(nèi)容，學(xué)生的知識還停留在表面，無法和對話產(chǎn)生共鳴。部分教師還認為小學(xué)英語就是幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生了解簡單的句子即可，進而把語法和句子放在對話的重點，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是教育的主要推行者，他們的教學(xué)能力和素養(yǎng)對學(xué)生有很大的影響。眾所周知，部分教師對英語教學(xué)的認識還不全面，認為英語教學(xué)不重要，在開展對話教學(xué)中也流于形式。所以，要加強對教師的培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在課堂上，教師要將學(xué)生當作課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)，不僅要重視理論知識的傳授，還要給學(xué)生創(chuàng)建情境對話的條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

相關(guān)部門在培訓(xùn)教師過程中，要明確培訓(xùn)的重點，讓教師切實能學(xué)到東西，進而更新自己的知識結(jié)構(gòu)。比如，播放一些具體的歐美人群生活片段，讓教師體驗外國人的生活，感受他們的文化，或者舉辦情景模擬活動比賽，對于在思維導(dǎo)圖應(yīng)用方面做得好的教師進行獎勵。通過這樣的方式，督促教師精心設(shè)計內(nèi)容，領(lǐng)悟英語教學(xué)的真諦，避免教師在英語教學(xué)中的形式化問題的產(chǎn)生。有的教師自身能力比較差，還不具備建立思維導(dǎo)圖的能力，在教學(xué)設(shè)計中盲目設(shè)計教學(xué)方案。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校也可以組織教師進行觀摩活動，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師在這方面的做法，借鑒優(yōu)秀的經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)水平，讓教師在課堂上真正推行英語教育。

（二）通過思維導(dǎo)圖，積累對話詞匯

詞匯積累是小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)之一，學(xué)生進行英語對話需要有豐富的詞匯作為基礎(chǔ)。所以，教師要利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在對話中能夠流利地說出詞語和句子。英語中有很多詞匯都屬于同一個范疇，教師要借助思維導(dǎo)圖進行分類整理，把意思相同或相近的詞匯整理在一起，并對同類的詞匯進行整理，提高學(xué)生的詞匯歸納能力。這樣，不僅可以增強學(xué)生的記憶力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生化被動為主動，在積累詞匯量的同時，學(xué)習(xí)效率也提高了。比如，教師可以對服裝類的詞匯進行整理，通過思維導(dǎo)圖，把hat、skirt、dress、jacket等詞匯整理在一起。不僅加深了學(xué)生的印象，還讓學(xué)生把同一類型的詞匯整理了出來，以后在用到這些詞匯時，腦海中便有相應(yīng)的詞匯了。詞匯是學(xué)生進行對話教學(xué)的基礎(chǔ)，教師通過思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生做好英語詞匯分類，減少學(xué)生的記憶負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）通過思維導(dǎo)圖，加強對話練習(xí)

學(xué)習(xí)英語的最好方式就是應(yīng)用它，英語是一門語言，體現(xiàn)的是人們?nèi)粘Ｉ钪械慕浑H情況。如果教師單單在課堂上督促學(xué)生練習(xí)，會對學(xué)生產(chǎn)生壓力，學(xué)生的排斥心理會比較強。而借助思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生清晰看到對話的內(nèi)容和主題，進而把自己積累的詞匯用出來。在具體的教學(xué)中，教師可以設(shè)計豐富的對話場景，通過學(xué)生喜歡的圖片和色彩，把學(xué)生的眼光吸引到對話情景中，讓學(xué)生喜歡上英語對話，進而提高學(xué)生的英語能力。比如，在學(xué)習(xí)人教PEP 版“Meet my family”時，教師可以開展“family”主題，并通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的主題和思維導(dǎo)圖進行交流，進行情景對話。如教師可以把“parent、uncle、aunt、farmer”等設(shè)計到一個模塊中，并把“doctor,farmer,driver”設(shè)置到一個模塊中，通過關(guān)鍵詞的羅列，讓教師掌握職業(yè)、家庭成員的稱呼。教師在這個過程中要鼓勵學(xué)生大膽交流，并對其進行引導(dǎo)，當學(xué)生說錯時要合理糾正，對學(xué)生的提問詳細回答，不能讓英語對話流于形式。這樣，學(xué)生體會到了主體精神，有了參與感，就不僅能發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能豐富對話的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時，提高學(xué)生的口語表達能力。

四、結(jié)語

綜上，思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的教學(xué)方法，在英語如此重要的今天，小學(xué)英語教學(xué)受到了人們的關(guān)注。在英語學(xué)習(xí)中，對話教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)生通過對話練習(xí)，可以增強語感，鍛煉思維能力，提高語言能力。因此，教師在要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與到對話情景中，提高學(xué)生英語表達的能力。