■江西省安義中學(xué) 朱衍強(qiáng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。因?yàn)樵诟咧姓Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有深入理解，并自覺將其傳承，可以有效提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、審美能力，可以讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力得到有效提高，可以讓學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的、具有崇高使命感的人才，所以教師要將其重視起來(lái)。那么教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？下列提出了幾個(gè)有效的策略。

一、將問題引導(dǎo)利用起來(lái)，開展群文閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候會(huì)提出一些指向性很強(qiáng)的問題。因?yàn)閷W(xué)生的能力是有限的，而課堂教學(xué)只有45 分鐘，所以教師留給學(xué)生的思考空間是很少的，只是讓學(xué)生形式上進(jìn)行了思考，然后直接將正確答案呈現(xiàn)在學(xué)生面前。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)固化，在遇到問題的時(shí)候會(huì)直接在腦海中形成解題的套路，直接去應(yīng)付考試。想要改變現(xiàn)狀，教師就需要將問題引導(dǎo)利用起來(lái)，將其運(yùn)用于群文閱讀中，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、開展德育，讓學(xué)生傳承文化

閱讀材料中具有很多的德育的內(nèi)容。教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以將教材中的內(nèi)容進(jìn)行一定拓展，并將德育的內(nèi)容有效融入。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以切實(shí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)的文化的博大精深，并將文化傳承當(dāng)作自己的責(zé)任。

例如，教學(xué)《中國(guó)建筑的特征》的時(shí)候，根據(jù)標(biāo)題可以看出，這篇文章的主要內(nèi)容是與中國(guó)建筑有關(guān)的。而這篇文章的作者是梁思成，其是中國(guó)著名的建筑歷史學(xué)家，所以這篇文章是作者站在學(xué)術(shù)的角度上去講述的，而且其中蘊(yùn)含著深厚的民族情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，將我國(guó)的古代的優(yōu)秀建筑作品的圖片、視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以切實(shí)感受到我國(guó)建筑的獨(dú)特美，并與作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以切實(shí)感受到作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的愛，也可以在潛移默化中讓學(xué)生的愛國(guó)情操得到陶冶。又如，在教學(xué)《說(shuō)“木葉”》的時(shí)候，這篇文章雖然隸屬于文學(xué)論述，但是文章中蘊(yùn)含著作者對(duì)我國(guó)文化的熱愛。所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以將其放大，將與這些內(nèi)容有關(guān)的多媒體素材進(jìn)行播放。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的風(fēng)景圖片等。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生就可以切實(shí)感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的美。由此可見，開展德育可以讓學(xué)生意識(shí)到文章中蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生自主自發(fā)去傳承傳統(tǒng)文化。

三、組織分組閱讀，互幫互助提高思維能力

高中生是和成年人的年齡差不多的，但是因?yàn)槠湓谏蠈W(xué)，所以實(shí)際上高中生參與的社會(huì)活動(dòng)、經(jīng)歷的事情是很少的。正因如此，所以學(xué)生思考問題的時(shí)候不夠全面。再加上高中生是有一定的叛逆心理，教師若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這種情況，教師可以組織分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式去互幫互助，學(xué)習(xí)新的文章。

例如，在教學(xué)《作為生物的社會(huì)》的時(shí)候，教師首先要知道，這篇文章是選自《細(xì)胞生命的禮贊》的，而且文章中介紹了一些典型的昆蟲的社會(huì)組織。作者在寫這篇文章的時(shí)候，將昆蟲與人類進(jìn)行了對(duì)比，所用的語(yǔ)言是很幽默的，但是其內(nèi)容是有一定深度的，蘊(yùn)含著較為深刻的科學(xué)思想。由于學(xué)生的家庭背景、性格特征、學(xué)習(xí)水平等存在一定差異，所以在閱讀這篇文章的時(shí)候，學(xué)生會(huì)獲得不同的感受。比如，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這篇文章很有趣，因?yàn)樽髡邔懗鰜?lái)的句子是很幽默的，并因?yàn)槠涔笮ΑＳ械膶W(xué)生會(huì)通過閱讀文章意識(shí)到昆蟲原來(lái)是群居動(dòng)物，是有屬于自己的社會(huì)組織的。有的學(xué)生會(huì)從昆蟲的世界聯(lián)想到人類的世界……教師適時(shí)地采用分組閱讀，讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)文章進(jìn)行探討，學(xué)生就可以將自己的想法進(jìn)行論述，并傾聽他人的想法。在這樣的交流過程中，學(xué)生可以切實(shí)地了解到他人的想法，切實(shí)體會(huì)到將文章中的內(nèi)涵。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以意識(shí)到，即便是科普類型的文章也是有一定的趣味性的，具有一定的魅力。學(xué)生可以逐漸加深對(duì)文學(xué)作品的理解，思維方式、廣度也可以得到有效提高。由此可見，組織分組閱讀，可以讓學(xué)生在互相的交流、溝通中加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到有效提高。

四、重視課外讀物，有效提高學(xué)生的審美鑒賞水平

雖然教材中的課文都是編寫者們精心挑選出來(lái)的，但是其是有限的，是無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求的，是無(wú)法提高學(xué)生的審美鑒賞水平，無(wú)法讓學(xué)生深刻地理解文學(xué)。所以，教師要將課外讀物重視起來(lái)。

例如，教材中有一段來(lái)自《水滸傳》的節(jié)選“林教頭風(fēng)雪山神廟”，這段節(jié)選講的是林沖被逼上梁山的故事，故事情節(jié)張弛有度，而且十分有趣。所以在教學(xué)完這篇文章后，教師可以推薦學(xué)生去閱讀《水滸傳》。在給學(xué)生推薦完后，教師可以隔一段時(shí)間舉辦一次交流會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己閱讀了什么情節(jié)，對(duì)這些情節(jié)有怎樣的看法，獲得了怎樣的感受，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀過程中遇到了怎樣的問題。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在與他人的交流、溝通中加深對(duì)文章的理解，審美鑒賞水平也可以在潛移默化中得到有效提高。由此可見，將課外讀物重視起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

五、開展讀寫結(jié)合，促進(jìn)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用

教師要知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用。而其中有兩方面的內(nèi)容:1.運(yùn)用文字組成篇章、段落。2.在熟悉建構(gòu)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思想，逐漸形成自己的表達(dá)風(fēng)格。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想要提高學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力、運(yùn)用能力，最簡(jiǎn)單的方法就是讓學(xué)生去寫。鑒于讀、寫之間有著一定的聯(lián)系，所以教師可以通過將讀寫結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用促進(jìn)。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是十分重要的，其在學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有著一定優(yōu)勢(shì)。所以教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，要將學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)。上述提到了五種簡(jiǎn)單有效的方法:問題引導(dǎo)、德育、分組閱讀、課外讀物、讀寫結(jié)合，教師可以將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能讓學(xué)生直接獲取知識(shí)，才能讓學(xué)生的感情世界得到有效豐富，才能讓學(xué)生擁有獨(dú)立的人格，才能讓學(xué)生的道德得到培養(yǎng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不過教無(wú)定法，教師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念糾正，要積極地去探索、實(shí)踐，只有這樣才能推動(dòng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。