■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 許曉花

核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的進(jìn)步也有重要意義。實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，教師要積極拓展多種多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己，通過多種激勵(lì)和教育方式來提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學(xué)生語文知識水平、語言積累水平、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富多樣，不僅僅是單純的語言技能，屬于綜合素質(zhì)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)

（一）分析概念

核心素養(yǎng)是讓學(xué)生在遇到問題、遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候具備分析、解決的能力。要想提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師就要從提高學(xué)生知識水平，讓學(xué)生積極參與社會活動(dòng)，拓展自身能力等方面實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)的培訓(xùn)背景下，學(xué)生要具有創(chuàng)新、合作以及溝通的能力才能融入社會生活中，履行自身的職責(zé)。學(xué)生核心素養(yǎng)水平與語文學(xué)習(xí)水平密切相關(guān)，教學(xué)過程中，教師要采用合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，轉(zhuǎn)變不良的意識形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)課程，課程教材中包括了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)容。閱讀教學(xué)中，教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對促進(jìn)語文教學(xué)水平有重要意義。小學(xué)語文核心素養(yǎng)培訓(xùn)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，要提高學(xué)生的語言組織能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，最基本的就是通過提高學(xué)生的語言組織能力來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。高素質(zhì)的核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠自主地整合知識和資源，通過積極積累掌握知識的規(guī)律、文字的魅力。小學(xué)生在進(jìn)行語言組織培養(yǎng)前，要先掌握字義、字音，還有字形，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生語言組織的造句、用詞能力，讓學(xué)生感受到中華文字的魅力和精髓所在。

第二，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維在閱讀教學(xué)中發(fā)揮積極作用，有助于促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容內(nèi)涵實(shí)施的拓展和延伸，在確定文章主旨、故事人物的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維水平。

第三，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新水平和鑒賞能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生審美水平的提高能促使學(xué)生更好地感悟文章內(nèi)容，了解文章表達(dá)的價(jià)值觀。

第四，促進(jìn)學(xué)生對文章的理解以及對傳統(tǒng)文化的傳承。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解文章的含義，傳承傳統(tǒng)文化，這也有利于加深學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解。

二、以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)措施

（一）提高學(xué)生對閱讀的興趣

要保證閱讀的效率，首先就要先培養(yǎng)學(xué)生對文章閱讀的興趣，因此閱讀教學(xué)過程中教師要選擇符合學(xué)生口味、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，同時(shí)還要符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的熱情。比如，在進(jìn)行《看雪》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，與“雪”相關(guān)的內(nèi)容貫穿在整篇文章中。由于雪是學(xué)生對文章內(nèi)容掌握的切入點(diǎn)，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的興趣，教師就可以準(zhǔn)備與“雪”這一自然現(xiàn)象有關(guān)的科學(xué)知識作為教學(xué)背景，還要向?qū)W生介紹文章的寫作背景。如可以組織學(xué)生觀看《冰雪奇緣》這樣的影片，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文章、閱讀文章、理解文章的興趣。再如在教學(xué)“坐井觀天”時(shí)，可以將小鳥與青蛙之間的對話作為教學(xué)的切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提出一些有趣的問題讓學(xué)生去討論。因此，合理的閱讀，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生深入思考問題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方式

第一，課文閱讀。學(xué)生只有對閱讀有興趣，才能更好地閱讀文章內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，拓展閱讀量，對文章內(nèi)容有更深入的理解。在《精彩極了和糟糕透了》的教學(xué)中，文章內(nèi)容比較長，學(xué)生閱讀一遍后無法把握文章的主旨，因此教師要通過情境教學(xué)手段，讓學(xué)生選擇文章中的角色進(jìn)行扮演，在情境中感受人物的特點(diǎn)、心理、動(dòng)作等，從而更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以組織一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中感受到文章的內(nèi)容，讓學(xué)生積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，通過指導(dǎo)加深學(xué)生的感悟。第二，古詩閱讀。古詩相比記敘文有很大差異，古詩閱讀中，學(xué)生在理解上有更大的難度。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，教師就要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感受故事內(nèi)容的豐富和變化，對古詩內(nèi)容進(jìn)行剖析。在講解過程中，教師可以從注釋著手講解，將故事的時(shí)代背景、典故等講解出來，讓學(xué)生對其有更好的理解。比如在《山行》教學(xué)中，古詩內(nèi)容主要描寫的是山林中秋天的美景，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，針對詩句進(jìn)行分析，明確故事表達(dá)的主旨；指導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的情感，同時(shí)掌握一些詩句、成語、詞句的使用技巧。第三，拓展閱讀。課后閱讀上，教師要根據(jù)文章的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，如選擇國內(nèi)外的優(yōu)秀名著進(jìn)行閱讀。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。語文素養(yǎng)是以培養(yǎng)學(xué)生語文能力為主的綜合素質(zhì)，因此教師要提高學(xué)生語文知識水平、語言積累水平、語文學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新思維能力等。在實(shí)施教學(xué)的過程中，要利用各種不同的手段激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的熱情，指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生營造更多的交流和溝通的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對文章有更深層的理解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備分析能力、解決問題的能力，從而符合新課改下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。