■江蘇省揚(yáng)州市沙口小學(xué) 孫 揚(yáng)

近年來，隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)和文化交流日漸頻繁。在此背景下，英語作為國(guó)際性語言，重要性也隨之突出，英語教育也備受人們的重視和關(guān)注。但是在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師更關(guān)注單詞、句型的教學(xué)，而忽視了英語生活化，導(dǎo)致學(xué)生空有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而無法熟練運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流，進(jìn)而制約了英語教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，針對(duì)英語教學(xué)與生活相脫節(jié)的問題，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)生活化改革，是英語教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是促進(jìn)英語教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要舉措。鑒于此，本文通過系統(tǒng)介紹小學(xué)英語教學(xué)生活化內(nèi)涵和重要性，進(jìn)一步探討了小學(xué)英語教學(xué)生活化的具體策略，及其具有的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵和重要性概述

（一）小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵

近些年來，隨著小學(xué)英語課程的改革和發(fā)展，以學(xué)生為主體的新課程與教學(xué)模式逐漸受到廣大專家學(xué)者的重視。在此背景下，小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究也吸引了廣大教育工作者及專家來研究?？v觀廣大學(xué)者和專家對(duì)小學(xué)英語教學(xué)生活化的研究，他們尚未對(duì)小學(xué)英語教學(xué)生活化形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但是在各觀點(diǎn)之間可以發(fā)現(xiàn)一定的內(nèi)在聯(lián)系，即小學(xué)英語教學(xué)生活化，就是將英語學(xué)習(xí)同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行英語活動(dòng)和作業(yè)，使學(xué)生可以在熟悉的生活化情境中獲得良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)生活化的理念，總結(jié)包括如下幾點(diǎn)，一是教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求英語教學(xué)過程突出學(xué)生的生活體驗(yàn)，是以人為本的教學(xué)理念。二是生活化教學(xué)要求教師在課堂上通過挖掘?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。三是生活化教學(xué)是師生互動(dòng)的雙向教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的表達(dá)和體驗(yàn)，重視提高學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力。四是生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，在教學(xué)過程中教師應(yīng)滲透知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）小學(xué)英語教學(xué)生活化的重要性

小學(xué)英語教學(xué)生活化，是小學(xué)英語課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中開展生活化教學(xué)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，小學(xué)英語教學(xué)生活化概念的提出，要求英語教師關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，并將其具體教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，便于大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。其次，基于小學(xué)英語教學(xué)生活化理念來說，教育本質(zhì)是一種特殊性的生活交流互動(dòng)過程，在生活化情境中進(jìn)行教學(xué)，便于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。最后，小學(xué)英語教學(xué)生活化理念的提出，可讓課堂教學(xué)從知識(shí)世界回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，滿足當(dāng)下學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和提升生活能力的實(shí)際需求，建構(gòu)學(xué)生可能的生活，有機(jī)整合英語教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

二、小學(xué)英語教學(xué)生活化的具體策略分析

在小學(xué)英語生活化教學(xué)活動(dòng)開展過程中，除了協(xié)調(diào)各要素之外，還要合理運(yùn)用有效的教學(xué)策略，才能保證小學(xué)英語生活化教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行下去。筆者作為一名長(zhǎng)期從事一線英語教育的工作者，結(jié)合譯林版英語教學(xué)案例，就如何在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中展開生活化教學(xué)活動(dòng)，提出自身幾點(diǎn)拙見。

（一）豐富英語課堂教學(xué)生活化內(nèi)容

縱觀譯林版小學(xué)英語教材內(nèi)容可發(fā)現(xiàn)，其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，當(dāng)中大部分知識(shí)是學(xué)生日常生活中常用的知識(shí)。例如：學(xué)生愛玩的sports等，學(xué)生愛吃的fruit juice等。但是在小學(xué)英語生活化教學(xué)實(shí)踐中，若單純地使用教材上的生活化知識(shí)，顯然不能為學(xué)生的感知、理解和運(yùn)用提供良好的語言情景。因此，在小學(xué)英語教學(xué)生活化實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地收集與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的英語素材，才能大幅度激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit4 I can play basketball時(shí)，筆者在講解I can...Can you...？句型之后，在網(wǎng)絡(luò)上收集了一些姚明、孫楊等體育明星的照片來展開單詞、短語等教學(xué)的同時(shí)，滲透教學(xué)Can he/she play basketball/swim...？通過這種生活化方式來教學(xué)，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于英語課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）英語課堂創(chuàng)設(shè)生活化情景

在小學(xué)英語生活化教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解語言，并在此基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用英語。因此，在英語生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景。筆者認(rèn)為在具體的教學(xué)中，可以采取“角色扮演，模擬生活情景”方式來創(chuàng)設(shè)生活化情景。在小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容模擬生活情景，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)英語材料。例如：在譯林版四年級(jí)上冊(cè)Unit6 At the snack bar教學(xué)時(shí)，教師可在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)snack bar的場(chǎng)景，讓學(xué)生模仿教材中的角色戴著帽子，手提籃子買賣東西。這種貼近生活的教學(xué)方法，相比傳統(tǒng)死記硬背的方式具有更顯著的學(xué)習(xí)效果，原因在于角色扮演方式可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與對(duì)話更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生在扮演中形成良好的體驗(yàn)。通過這種方式，可以讓學(xué)生在模擬情景中完成英語學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，也有利于加深學(xué)生的理解，自然有利于提高學(xué)習(xí)效果。

（三）布置生活化作業(yè)延伸課堂教學(xué)

英語知識(shí)如同其他學(xué)科知識(shí)，來源于生活，并最終為生活服務(wù)。因此，在生活中我們可以處處發(fā)現(xiàn)英語的影子?；诖?，在小學(xué)英語生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在英語作業(yè)中彰顯生活化教學(xué)理念。在具體的英語課后作業(yè)布置中，應(yīng)立足于學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，不斷創(chuàng)新英語課后作業(yè)類型，使英語學(xué)習(xí)過程變得更加自由，以期讓學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)和實(shí)踐來不斷深化理解英語知識(shí)。通常來說，在布置小學(xué)英語作業(yè)時(shí)，除了常見的聽、說、讀、寫作業(yè)之外，教師可以多布置一些生活化的作業(yè)。以譯林版四年級(jí)上冊(cè)英語教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生自由地畫一畫學(xué)過的animals。如在Unit1學(xué)習(xí)之后，可以將教室布置成一個(gè)動(dòng)物園；在Unit2學(xué)習(xí)之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)回家之后，自己嘗試做一些salads給父母嘗一嘗；在Unit5學(xué)習(xí)之后，教師可以布置在家貼單詞卡的課后作業(yè)，以此讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活充滿濃濃的英語氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，生活化教學(xué)可以大幅度提高教學(xué)實(shí)效性，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教育工作者應(yīng)在教育實(shí)踐中加強(qiáng)小學(xué)英語生活化教學(xué)的實(shí)踐與研究，從而更好地發(fā)揮英語教育價(jià)值，為學(xué)生成才保駕護(hù)航。