■臨澤縣第二幼兒園 魏玉萍

幼兒園的兒童大都處于3-6歲，他們的思維正處于具體形象思維階段，由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此幼兒學(xué)習(xí)時(shí)總感覺(jué)很枯燥。而要想調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者根據(jù)自己在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)自己的做法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說(shuō)得好，“興趣是最好的老師”，如果幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，都是建立在自己主動(dòng)積極的情感基礎(chǔ)上的，那么就憑兒童“感興趣”這一點(diǎn)，他們就能形成非常強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，如何在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促使他們注意力集中、積極地思考問(wèn)題，探索創(chuàng)新，就成了幼兒園數(shù)學(xué)教師迫切需要研究和解決的重要問(wèn)題。現(xiàn)代教育信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段，能使幼兒園數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化。多媒體技術(shù)不僅能夠把幼兒園教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音呈現(xiàn)到幼兒面前，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松的氛圍中積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行探索，從而激發(fā)幼兒想象力，提高課堂教學(xué)的效果。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效的設(shè)置教學(xué)情境能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)大班幼兒“分水果”時(shí)，在導(dǎo)入部分有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕上為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)過(guò)“六一”兒童節(jié)的情境：森林幼兒園要舉行一個(gè)慶?！傲弧眱和?jié)的聯(lián)歡會(huì)，慶?；顒?dòng)可熱鬧了，有小動(dòng)物唱歌的節(jié)目，有小動(dòng)物跳舞的節(jié)目，還有表演雜技的……節(jié)目最后山羊老師給大家準(zhǔn)備了好多水果，它想把水果分給所有參加聯(lián)歡會(huì)的小動(dòng)物，可是每種水果數(shù)量都不一樣，怎么分呢？山羊老師為難了，誰(shuí)來(lái)幫幫山羊老師呢？我在新授內(nèi)容開(kāi)始前運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)置動(dòng)畫(huà)故事情節(jié)，有效地吸引了幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣和注意力；接著，就提出問(wèn)題讓幼兒思考：山羊老師碰到了什么難題呢？你能幫幫它嗎？這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)小朋友進(jìn)行討論，從而引出新授內(nèi)容，讓幼兒想到要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)解決問(wèn)題。大屏幕上富有童趣的動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容把幼兒帶入了故事情境中，很好地激發(fā)了幼兒的想象力和主動(dòng)探索解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到了讓幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象，巧妙解決活動(dòng)中的重難點(diǎn)

幼兒園的兒童正處在具體形象思維階段，他們的抽象邏輯思維比較差，他們只對(duì)具體形象的事物感興趣，往往對(duì)看不見(jiàn)、摸不著的概念、推理沒(méi)有明顯的反應(yīng)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)抽象知識(shí)或抽象的概念時(shí)往往感到比較頭疼，尤其是在上公開(kāi)課時(shí)更是束手無(wú)策，教學(xué)效果也不太好，因此一般教師都不會(huì)在教學(xué)大比武活動(dòng)中選擇上這種類(lèi)型的課。而如果學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以解決以上的難題了，教師可以有效利用多媒體技術(shù)把所要認(rèn)識(shí)的概念由抽象變?yōu)榫唧w，把不容易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象，易于幼兒理解的直觀具體、生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使幼兒輕松理解和掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)。比如，我在教學(xué)大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，這一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，讓幼兒理解時(shí)針走一格，分針走一圈，時(shí)針走得慢，分針走得快。而對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)幼兒總是不能很好地理解，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)故事情境：《叮當(dāng)貓游覽鐘表王國(guó)》，先讓幼兒隨著叮當(dāng)貓去旅行，來(lái)到鐘表王國(guó)大門(mén)口，鐘表王國(guó)大門(mén)上貼著參觀時(shí)間和游覽路線，還掛著一個(gè)大鐘表?？墒牵．?dāng)貓還不會(huì)認(rèn)鐘表，沒(méi)辦法進(jìn)去游覽，叮當(dāng)貓急得直跺腳，想請(qǐng)老師和小朋友們幫忙。這時(shí)候幼兒一下子就有了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的欲望和探究的興趣。我抓住時(shí)機(jī)預(yù)設(shè)了時(shí)鐘走一格，分針只走一圈的程序，順勢(shì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察鐘表王國(guó)大門(mén)上大鐘表的鐘面，這時(shí)小朋友可以清晰地看到時(shí)針只走一格，分針就走了一圈，因此輕松地理解了1小時(shí)是60分鐘，60分鐘就是1小時(shí)。此次活動(dòng)中，我只是運(yùn)用了信息技術(shù)制作了動(dòng)態(tài)的多媒體課件，就輕松地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)活動(dòng)，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新技能。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

3-6歲是幼兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知經(jīng)歷著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的轉(zhuǎn)化過(guò)程。幼兒園的孩子思維是以直覺(jué)行動(dòng)思維為主的，因此對(duì)數(shù)概念的掌握還處于動(dòng)作感知的階段。如果教師能夠正確把握這個(gè)關(guān)鍵期，給幼兒提供適合各個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料，就可以萌發(fā)幼兒自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和積極性，使幼兒的數(shù)學(xué)思維異?；钴S。例如：在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“有趣的圖形”時(shí)，活動(dòng)的主要目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形的特征進(jìn)行創(chuàng)意自由組合。為了更好地讓幼兒看清楚圖形之間是如何組合成新的事物，以前教師會(huì)事先做好圖形的各種組合范例，但是組合的過(guò)程無(wú)法呈現(xiàn)給幼兒看?，F(xiàn)在有了電子白板的信息技術(shù)手段，教師就能輕松地使用電子白板中的復(fù)制功能和拖動(dòng)工能，將圖形組合的每一步演示給幼兒看。通過(guò)白板幼兒能清楚明了地了解了圖形的組合方法，同時(shí)也激發(fā)了自己動(dòng)手操作的興趣與積極性。教師可以在幼兒用操作材料操作的過(guò)程中用手機(jī)中的相機(jī)功能拍攝下他們的制作過(guò)程和完成的作品，然后將拍攝的素材制作成PPT的形式在電子白板的大屏幕上同幼兒分享，這樣更進(jìn)一步提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同也幫助幼兒建立了自信心。

總之，隨著科技的發(fā)展、教育手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給一線數(shù)學(xué)教師提供更廣泛的空間和更大的方便，它能將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中比較抽象的問(wèn)題變得形象直觀，將幼兒感覺(jué)很枯燥的問(wèn)題趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是有利于幼兒積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。