■福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽校區(qū) 陳友廷

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的教育價(jià)值，其能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及綜合能力，使學(xué)生可以掌握多種解答方法，靈活運(yùn)用課本所學(xué)知識(shí)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，在互動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中學(xué)生能夠自主分析問題，并高效地解答數(shù)學(xué)問題。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”問題雖然具有一定的難度，但合理地運(yùn)用能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考，并在互動(dòng)中掌握問題解答的要點(diǎn)。在此環(huán)節(jié)中，教師還要抓住教學(xué)契機(jī)，適當(dāng)?shù)貙⒍喾N具備探究性的問題融入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。除此之外，互動(dòng)教學(xué)還可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，促使學(xué)生正確地解答數(shù)學(xué)問題，掌握更便捷、高效的問題解答方案，提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要對(duì)策分析

（一）挖掘課本教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生由于年齡較小，因此在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不夠主動(dòng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)及不注意聽講的現(xiàn)象，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。為了有效解決這一問題，教師要注重探究課本內(nèi)容，確保選擇符合學(xué)生年齡段的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算知識(shí)相對(duì)較多，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力有著一定的要求，所以教師要遵循“三段四環(huán)五步”的教學(xué)手段。“三段”即將教學(xué)過程分為課前、課中、課后三個(gè)部分；“四環(huán)”即在教學(xué)中滲透先學(xué)后教、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、充分實(shí)踐四要素；“五步”即課堂流程的五個(gè)步驟，需要得到小學(xué)教師的重視，確保能夠優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。其中五步主要涉及情境創(chuàng)設(shè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行問題研究，給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并合理地開展例題訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。另外，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并與同學(xué)合作探究數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。比方，在福建省普教室羅明亮老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》這節(jié)課中，羅老師提出話題一：假如這個(gè)世界上沒有負(fù)數(shù)可以嗎？說明理由。俗話說沒有共同的話題是成不了真正的朋友。看，這個(gè)假設(shè)問題的出現(xiàn)瞬間打開學(xué)生們的腦洞，因?yàn)橘N近生活，學(xué)生們七嘴八舌，有話想說，有話可說。當(dāng)然，羅老師對(duì)于學(xué)生的問題回答是放手而不放任，因?yàn)樗偸悄茉谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到主題上。就這樣在思辨過程中，學(xué)生初步了解了負(fù)數(shù)存在的意義。學(xué)生從生活中列舉了大量的實(shí)例，羅老師的課堂讓我們看到了世界才是學(xué)生的教材。羅教師的課堂給予學(xué)生充足的時(shí)間，根據(jù)核心素養(yǎng)教學(xué)思路，幫助學(xué)生更高效地掌握課本知識(shí)，尋找數(shù)學(xué)問題的解答方案，促使學(xué)生能夠掌握知識(shí)解答要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，為了突出"三段四環(huán)五步”的優(yōu)勢，教師還要合理地將學(xué)生分為若干個(gè)小組，圍繞學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的問題，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)中掌握課本知識(shí)要點(diǎn)，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。

（二）加強(qiáng)教學(xué)技能的鍛煉

基礎(chǔ)概念作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，需要得到教師的重視。教師應(yīng)確保在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化每一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生事先對(duì)數(shù)學(xué)公式、法則、定理等內(nèi)容有著一定的了解，并且在教學(xué)的過程中要構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生可以經(jīng)歷認(rèn)知過程，高效創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維。除此之外，在素質(zhì)教育的支撐下，教師還要分析如何實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡的目標(biāo)，并針對(duì)當(dāng)前教學(xué)開展全面分析，并合理地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂開展教學(xué)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)課件，同步課堂教學(xué)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與互通。在開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該掌握每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣有利于優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)技能的鍛煉，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。比方，羅老師執(zhí)教《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》話題二：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？說明理由。這是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)問題，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)所在。羅老師可能預(yù)示這個(gè)問題對(duì)于一般的學(xué)生無從下手，換成我們一般教師課堂可能上直接告知學(xué)生答案，學(xué)生享受的是拿來主義。而羅老師通過典型的數(shù)學(xué)例子：珠穆朗瑪峰的高度與吐魯番的海拔正反兩個(gè)例子，讓通過學(xué)生思辨、爭論明確0存在的特殊意義：0是分界線，是區(qū)分正負(fù)數(shù)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生就理清了正負(fù)數(shù)的概念。

（三）促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作給予了高度重視，需要數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后成績，同時(shí)還應(yīng)該在課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地與學(xué)生溝通，促使學(xué)生可以掌握互動(dòng)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。另外，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生具備足夠的動(dòng)力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并解答問題，養(yǎng)成互動(dòng)交流和自主探究的好習(xí)慣。

（四）注重教學(xué)反思

在實(shí)際開展探究式教學(xué)的過程中，教師要通過互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并且應(yīng)該遵循新課程教學(xué)要求，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，拓展新型教學(xué)手段，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多幫助，減少影響因素的出現(xiàn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。同時(shí)，教師應(yīng)該重視小學(xué)生的個(gè)體差異情況，制定分層教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行多元教學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多幫助。

三、結(jié)語

總而言之，在教育體制改革的背景下，教育部對(duì)各個(gè)階段的教學(xué)都提出了一定要求。要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要注重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重探究課堂教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，設(shè)置學(xué)生感興趣的活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極地與同學(xué)、教師溝通，更高效掌握課本知識(shí)，從而全面發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的效果，為小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供幫助。