■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué) 糟曉峰

一、信息技術(shù)對初中歷史教學(xué)的重要性

第一，提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是最受當(dāng)前教師青睞的方式，利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻、音頻的方式更直觀地將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生理解和記憶，同時也能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持專注，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時提升了教學(xué)水平。

第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生還處于認(rèn)知能力飛速發(fā)展的階段，對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，對活躍課堂氣氛有促進(jìn)作用，能夠充分激發(fā)學(xué)生對歷史事件的興趣，并使學(xué)生主動參與到課堂中。教師通過采用靈活多變的教學(xué)模式，能為學(xué)生創(chuàng)造更良好的課堂氛圍。

第三，拓展學(xué)生知識面。傳統(tǒng)教學(xué)多以應(yīng)試教育為主，主要目的在于提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力。在日常教學(xué)中，教師更注重課本上的知識點，對于課堂以外知識的補(bǔ)充不夠到位。信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于教師利用互聯(lián)網(wǎng)對課本知識進(jìn)行延伸，加深學(xué)生的理解和記憶，開闊學(xué)生視野。

第四，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。通過應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠從多個方面加強(qiáng)對歷史事件的還原，讓學(xué)生從不同角度加深對歷史人物的理解，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠以全面的思維、豐富的想象，從不同角度思考問題。歷史文化素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，并提升學(xué)生的各種能力，使學(xué)生尊重歷史事實和文化。

二、信息技術(shù)和初中歷史教學(xué)結(jié)合的措施

第一，構(gòu)建“時空坐標(biāo)”，培養(yǎng)時空觀念。時空觀念，一般就是在特定的時間和空間中，對歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，在對歷史人物做出判斷的時候，要結(jié)合當(dāng)時的實際情況，以及從同一事件在國內(nèi)外的發(fā)展情況來看，而不是單純地憑借一件事情就對歷史人物做出片面的評價，即在特定的時間和特定的地點發(fā)生了特定的事情。而如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念？例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的更迭”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪制公元紀(jì)年時間軸及年代標(biāo)尺的方式，即公元紀(jì)年法，以此對重大歷史事件的時間順序進(jìn)行判斷；然后通過多媒體課件的方式對學(xué)生梳理的時間軸進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。又如，在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”這一節(jié)內(nèi)容時，先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國姓氏圖》，以此引出三家分晉的史實，之后教師再借助地圖動態(tài)演示的方式，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的政治外交策略及史實，并明確地圖內(nèi)容的重點，通過以點帶面的方式掌握歷史發(fā)展的線索及規(guī)律，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，也能夠提升學(xué)生綜合分析問題的能力。

第二，將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。在傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)只是單純地提升考試成績。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育體制的深化改革，教師除了需要傳授課本上的知識點以外，還需要提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重歷史、尊重文化的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)習(xí)知識點時讓學(xué)生重點關(guān)注歷史事件中所傳達(dá)的精神。教師要將信息技術(shù)和知識點結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)、解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“三國”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備查找和本章節(jié)有關(guān)的內(nèi)容，包括圖片、文字、視頻等，如《三國演義》及《三國電視劇》相關(guān)資料，在課堂上互相交流。信息技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，極大程度上拓展了學(xué)生的知識面，也便于學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠讓學(xué)生從多方面了解到三國時的史實，從而讓學(xué)生形成獨(dú)立的判斷，在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)愛國主義精神，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)教材的單一性，豐富學(xué)生的知識儲備。

第三，將信息技術(shù)與歷史地圖相結(jié)合。歷史課本上總會有配備的圖畫，圖片能夠更為直觀、形象地將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，化繁為簡，讓學(xué)生更清楚地了解到不同時間線所發(fā)生的真實事件，對學(xué)生理解和記憶知識點都有促進(jìn)作用。信息技術(shù)在其中的應(yīng)用，能夠讓書本上靜止不動的畫面“活”起來，起到更好的效果。例如，在講解“冷戰(zhàn)”這一章節(jié)的知識點時，教師可以事先準(zhǔn)備好多媒體課件，課件內(nèi)容可以包含世界地圖、當(dāng)時的世界背景、時間線、主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講稿等，同時可以在課件中加入備注，便于學(xué)生更好地理解，做到層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生梳理知識點，在一步步的引導(dǎo)下，讓學(xué)生更深刻地了解到當(dāng)時的世界背景。在歷史地圖教學(xué)過程中，教師可以通過PPT或者繪畫軟件，向?qū)W生描繪出各國在戰(zhàn)爭時期的行進(jìn)路線，分析其合理以及不合理的地方，這樣能夠加深學(xué)生的理解和記憶。例如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)各個國家的行軍路線，或是我國紅軍長征的進(jìn)程，動態(tài)演示，這樣學(xué)生能夠更好地理解。再如，在三國分立時期，教師可以通過多媒體用不同的色塊表示不同的國家，對不同國家所管轄的區(qū)域進(jìn)行上色，從而讓學(xué)生更直觀地了解到歷史。

第四，將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。時代性，既是歷史學(xué)科教學(xué)的顯著特點，同時也是其局限性所在。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，初中歷史課本上會有大量的圖畫、數(shù)字，教師也會耐心講解，但無論如何都無法真實還原當(dāng)時的場景，僅憑借學(xué)生發(fā)揮想象力是完全不夠的，想要充分理解課本知識點還有一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠把抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)變成為形象生動的圖畫和視頻，是課本知識的良好補(bǔ)充，與此同時，也能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生更好地回歸課堂。初中歷史教學(xué)中有一個章節(jié)講的是秦的統(tǒng)一，其中就包括秦的建立、國土，同時也涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面內(nèi)容，也有國家法律、統(tǒng)一貨幣、文字以及各項歷史事件。這一章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容之廣泛、教學(xué)難度之大，都讓學(xué)生難以充分理解。有些教師為了追求進(jìn)度，不會深入講解，學(xué)生對事件的了解甚少，只是機(jī)械性地背誦考試內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于教師將中央與地方的關(guān)系更明顯地展現(xiàn)出來，同時可以建立塔形結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容更為清晰明了，使教學(xué)更有目的性和層次性。

綜上所述，在教育體制不斷深化改革的今天，信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有著密切聯(lián)系，在豐富課堂資源的同時也能拓寬學(xué)生視野，對提升課堂質(zhì)量有促進(jìn)作用。初中歷史教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。