■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué) 糟曉峰
第一,提升教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是最受當(dāng)前教師青睞的方式,利用多媒體技術(shù),通過圖片、視頻、音頻的方式更直觀地將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前,有助于學(xué)生理解和記憶,同時也能更好地吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生保持專注,在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時提升了教學(xué)水平。
第二,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生還處于認(rèn)知能力飛速發(fā)展的階段,對新鮮事物抱有強(qiáng)烈的好奇心,信息技術(shù)的應(yīng)用有助于改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式,對活躍課堂氣氛有促進(jìn)作用,能夠充分激發(fā)學(xué)生對歷史事件的興趣,并使學(xué)生主動參與到課堂中。教師通過采用靈活多變的教學(xué)模式,能為學(xué)生創(chuàng)造更良好的課堂氛圍。
第三,拓展學(xué)生知識面。傳統(tǒng)教學(xué)多以應(yīng)試教育為主,主要目的在于提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力。在日常教學(xué)中,教師更注重課本上的知識點,對于課堂以外知識的補(bǔ)充不夠到位。信息技術(shù)的應(yīng)用,有助于教師利用互聯(lián)網(wǎng)對課本知識進(jìn)行延伸,加深學(xué)生的理解和記憶,開闊學(xué)生視野。
第四,培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。通過應(yīng)用信息技術(shù),教師能夠從多個方面加強(qiáng)對歷史事件的還原,讓學(xué)生從不同角度加深對歷史人物的理解,同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能夠以全面的思維、豐富的想象,從不同角度思考問題。歷史文化素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣,并提升學(xué)生的各種能力,使學(xué)生尊重歷史事實和文化。
第一,構(gòu)建“時空坐標(biāo)”,培養(yǎng)時空觀念。時空觀念,一般就是在特定的時間和空間中,對歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析。教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生,在對歷史人物做出判斷的時候,要結(jié)合當(dāng)時的實際情況,以及從同一事件在國內(nèi)外的發(fā)展情況來看,而不是單純地憑借一件事情就對歷史人物做出片面的評價,即在特定的時間和特定的地點發(fā)生了特定的事情。而如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念?例如,在學(xué)習(xí)“夏商西周的更迭”這一節(jié)內(nèi)容時,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過繪制公元紀(jì)年時間軸及年代標(biāo)尺的方式,即公元紀(jì)年法,以此對重大歷史事件的時間順序進(jìn)行判斷;然后通過多媒體課件的方式對學(xué)生梳理的時間軸進(jìn)行總結(jié),以此培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。又如,在學(xué)習(xí)“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”這一節(jié)內(nèi)容時,先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示《春秋形勢圖》和《戰(zhàn)國姓氏圖》,以此引出三家分晉的史實,之后教師再借助地圖動態(tài)演示的方式,讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的政治外交策略及史實,并明確地圖內(nèi)容的重點,通過以點帶面的方式掌握歷史發(fā)展的線索及規(guī)律,這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解,也能夠提升學(xué)生綜合分析問題的能力。
第二,將信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合。在傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)過程中,教學(xué)目標(biāo)只是單純地提升考試成績。現(xiàn)如今,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及教育體制的深化改革,教師除了需要傳授課本上的知識點以外,還需要提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力,同時還要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重歷史、尊重文化的優(yōu)良品質(zhì),在學(xué)習(xí)知識點時讓學(xué)生重點關(guān)注歷史事件中所傳達(dá)的精神。教師要將信息技術(shù)和知識點結(jié)合在一起,讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)主動學(xué)習(xí)、解決問題。例如,在學(xué)習(xí)“三國”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時,教師可以在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等電子設(shè)備查找和本章節(jié)有關(guān)的內(nèi)容,包括圖片、文字、視頻等,如《三國演義》及《三國電視劇》相關(guān)資料,在課堂上互相交流。信息技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性,極大程度上拓展了學(xué)生的知識面,也便于學(xué)生獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源,能夠讓學(xué)生從多方面了解到三國時的史實,從而讓學(xué)生形成獨(dú)立的判斷,在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)愛國主義精神,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠彌補(bǔ)教材的單一性,豐富學(xué)生的知識儲備。
第三,將信息技術(shù)與歷史地圖相結(jié)合。歷史課本上總會有配備的圖畫,圖片能夠更為直觀、形象地將歷史事件展現(xiàn)在學(xué)生面前,化繁為簡,讓學(xué)生更清楚地了解到不同時間線所發(fā)生的真實事件,對學(xué)生理解和記憶知識點都有促進(jìn)作用。信息技術(shù)在其中的應(yīng)用,能夠讓書本上靜止不動的畫面“活”起來,起到更好的效果。例如,在講解“冷戰(zhàn)”這一章節(jié)的知識點時,教師可以事先準(zhǔn)備好多媒體課件,課件內(nèi)容可以包含世界地圖、當(dāng)時的世界背景、時間線、主要國家領(lǐng)導(dǎo)人的演講稿等,同時可以在課件中加入備注,便于學(xué)生更好地理解,做到層層遞進(jìn),幫助學(xué)生梳理知識點,在一步步的引導(dǎo)下,讓學(xué)生更深刻地了解到當(dāng)時的世界背景。在歷史地圖教學(xué)過程中,教師可以通過PPT或者繪畫軟件,向?qū)W生描繪出各國在戰(zhàn)爭時期的行進(jìn)路線,分析其合理以及不合理的地方,這樣能夠加深學(xué)生的理解和記憶。例如一戰(zhàn)、二戰(zhàn)各個國家的行軍路線,或是我國紅軍長征的進(jìn)程,動態(tài)演示,這樣學(xué)生能夠更好地理解。再如,在三國分立時期,教師可以通過多媒體用不同的色塊表示不同的國家,對不同國家所管轄的區(qū)域進(jìn)行上色,從而讓學(xué)生更直觀地了解到歷史。
第四,將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。時代性,既是歷史學(xué)科教學(xué)的顯著特點,同時也是其局限性所在。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),初中歷史課本上會有大量的圖畫、數(shù)字,教師也會耐心講解,但無論如何都無法真實還原當(dāng)時的場景,僅憑借學(xué)生發(fā)揮想象力是完全不夠的,想要充分理解課本知識點還有一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用,能夠把抽象枯燥的文字轉(zhuǎn)變成為形象生動的圖畫和視頻,是課本知識的良好補(bǔ)充,與此同時,也能吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生更好地回歸課堂。初中歷史教學(xué)中有一個章節(jié)講的是秦的統(tǒng)一,其中就包括秦的建立、國土,同時也涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面內(nèi)容,也有國家法律、統(tǒng)一貨幣、文字以及各項歷史事件。這一章節(jié)所涵蓋的內(nèi)容之廣泛、教學(xué)難度之大,都讓學(xué)生難以充分理解。有些教師為了追求進(jìn)度,不會深入講解,學(xué)生對事件的了解甚少,只是機(jī)械性地背誦考試內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用,有助于教師將中央與地方的關(guān)系更明顯地展現(xiàn)出來,同時可以建立塔形結(jié)構(gòu),層層遞進(jìn),讓教學(xué)內(nèi)容更為清晰明了,使教學(xué)更有目的性和層次性。
綜上所述,在教育體制不斷深化改革的今天,信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)有著密切聯(lián)系,在豐富課堂資源的同時也能拓寬學(xué)生視野,對提升課堂質(zhì)量有促進(jìn)作用。初中歷史教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。