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        “讀·思·達”在語文學(xué)科問題解決教學(xué)中的研究策略

        2021-01-07 08:45:51福建省閩清高級中學(xué)潘元鑑
        天津教育 2021年23期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科文章語文

        ■福建省閩清高級中學(xué) 潘元鑑

        一、“讀·思·達”的含義和積極作用

        (一)“讀·思·達”的含義

        該種教學(xué)方法是由余文森教授提出,即閱讀、思考、表達是教學(xué)的基本環(huán)節(jié),完成這三步,才能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識,經(jīng)過沉淀后形成學(xué)生的個人競爭力和人文素養(yǎng)。筆者認為,在多種教學(xué)方法的模式下讀·思·達是主線,搭配趣味學(xué)習(xí)法、興趣學(xué)習(xí)法等多種形式,才能更好地實現(xiàn)教學(xué)方法。

        讀即讀懂教材,讀即把語文學(xué)科中的基本原理和語法規(guī)則牢記在心里,才能有自學(xué)的能力。語文需要在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成人文精神和個人素養(yǎng),從而樹立遠大的理想和抱負,實現(xiàn)人生目標。

        思即思考,思考是關(guān)鍵,主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和判斷思維。在課堂中讓學(xué)生在理解課堂信息的基礎(chǔ)上以小組討論為主要形式,讓學(xué)生在討論的過程中各抒己見,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

        達即表達,即知識和實際的遷移,幫助學(xué)生把所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來,將所學(xué)的知識運用到實際語境中,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

        (二)“讀·思·達”的積極作用

        “讀·思·達”三步法在每個層次上都有積極的作用,筆者在各個層次上做出闡述。

        讀有利于增強學(xué)生的思考能力:通讀教材是學(xué)習(xí)的前提,預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課程開始之前教師分配學(xué)習(xí)任務(wù),有利于讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,從而更好地配合教師完成學(xué)習(xí)目標。

        思有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,增強學(xué)生語言表達能力。通過小組學(xué)習(xí)和集體發(fā)言,學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的不足,學(xué)習(xí)他人優(yōu)點;教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和缺點,更好地幫助學(xué)生成長。

        達有利于學(xué)生發(fā)揮主體地位。學(xué)生表達是課堂氛圍的中心,是驗收課堂效果的重要方式,有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;有利于增強課堂的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、語文教學(xué)中遇到的常見問題

        (一)學(xué)生對語文的關(guān)注度低

        在實際的教學(xué)中,高中生對語文的關(guān)注度不高,大多數(shù)學(xué)生對數(shù)理化的關(guān)注度高,經(jīng)常出現(xiàn)在語文課堂上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象。面對這樣的情況,教師最多只是提醒和批評,但在本質(zhì)的問題上教師無法制止這種現(xiàn)象的發(fā)生。

        (二)教師采取的教學(xué)方式單一

        高中語文教學(xué)中知識點比較廣,為了應(yīng)對高考緊張的氣氛,教師不得大量地灌輸知識點,希望學(xué)生能夠取得好成績。所以在實際的教學(xué)中,教師在短短的45分鐘里教學(xué)方式并沒有很大的突破,很少和學(xué)生產(chǎn)生互動。

        (三)學(xué)生的思考方式單一

        面對語文學(xué)科,大多數(shù)學(xué)生對待語文的態(tài)度比較散漫,取得成績主要依靠考試前的臨陣磨槍,集中背范文和知識點。在這樣的模式下,大多數(shù)學(xué)生的語文水平?jīng)]有達到預(yù)期的教學(xué)計劃。

        三、“讀·思·達”模式構(gòu)建高效課堂的策略

        (一)激發(fā)學(xué)生的興趣

        在高中課堂中,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,語文教學(xué)中教師要吸引學(xué)生的注意力,讓其發(fā)現(xiàn)語文科目的魅力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提,是推動學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的基礎(chǔ),因此語文教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在教學(xué)必修1第四單元的《包身工》時,我對教學(xué)方案產(chǎn)生了新的認識。該篇是我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報告文學(xué)作品,在教學(xué)設(shè)計中,我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)報告文學(xué)的含義;其次,設(shè)計合理的問題,如“讀完全文,用一句話形容包身工是什么樣的人?或者為什么把他們叫作包身工?他們除了這個稱呼外,還有什么稱呼?”帶著這樣的問題預(yù)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,促使學(xué)生仔細分析文章,同時在回答問題的時候,有利于師生互動,形成良好的課堂氛圍。

        (二)在具體的環(huán)境中感受語文的指導(dǎo)作用

        語文學(xué)科不同于其他學(xué)科,語文學(xué)科關(guān)注更多的是學(xué)生的素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生健全人格、樹立學(xué)生正確的是非觀等方面發(fā)揮著巨大的作用。因此,筆者希望學(xué)生更多地能用課本中的知識來約束自己,規(guī)范自身行為,用先輩的智慧來啟迪人生,明確自身發(fā)展方向。譬如,在教學(xué)必修二蔡元培先生的《就任北京大學(xué)校長之演說》課程之前,教師要求學(xué)生掌握文章的歷史背景、蔡元培先生以及北京大學(xué)的簡介。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文本,在學(xué)生通讀文章之后,提出問題:作者提出三項要求和兩點計劃分別是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的歷史背景,分析為什么提出這些做法。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于學(xué)生理順文章的脈絡(luò),體會演講的嚴謹性和針對性;有利于學(xué)生感悟北京大學(xué)在育人與國家發(fā)展中的擔(dān)當(dāng);有利于學(xué)生樹立高遠的學(xué)習(xí)目標。通篇簡易文言文,使文章言簡意賅,意味深長,為教師引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標、明確人生方向起到良好的引導(dǎo)作用。

        (三)激發(fā)學(xué)生的表達欲望

        語文學(xué)科的特殊性在于主觀性回答較多,答案僅供參考,學(xué)生的回答字里行間體現(xiàn)的都是自己的想法,這能體現(xiàn)一個學(xué)生的思維方式和感情變化,需要學(xué)生對文章有正確的把握,要求學(xué)生在語文考試知識點中迅速、準確地找出答案。必修5中有一篇朱光潛的《咬文嚼字》文章,本文是一篇文藝評論對文藝實踐和文藝現(xiàn)象進行評析的文章。在課程導(dǎo)學(xué)時,教師發(fā)問讓學(xué)生理解“咬文嚼字”是什么意思,有利于激發(fā)學(xué)生對課文的認識,吸引學(xué)生的興趣。在經(jīng)過一陣激烈的論述之后,教師要求學(xué)生找出作者在文中“咬文嚼字”的含義是什么?教師通過細講案例,能讓學(xué)生感受咬文嚼字的重要性,帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,同時有利于學(xué)生參與課堂互動,加深對知識的理解。

        (四)完善獎勵機制,重視團隊的重要性

        獎勵對學(xué)生來說具有重要的作用,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。這些能力都是決定學(xué)生長期發(fā)展的關(guān)鍵因素。在語文學(xué)科中開展團隊合作,通過小組整理上課所需的資料,能加強學(xué)生對知識的梳理,增強學(xué)生間的友誼,培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

        四、結(jié)語

        “讀·思·達”模式是語文學(xué)科的主線,不僅體現(xiàn)在語文學(xué)科,任何學(xué)科都要遵從這種學(xué)習(xí)方法。只有這樣,才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生更好地融入課堂。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變知識傳輸?shù)姆绞胶褪侄?,化被動為主動,化消極為積極,以更好地促進知識的增長,促使學(xué)生取得優(yōu)異的成績。

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