■甘肅省甘谷縣白家灣鄉(xiāng)劉家灣小學 李衛(wèi)兵

打造高效的數(shù)學課堂，需要教師為學生創(chuàng)設生活化的、具體化的情境，化抽象為具象，應用到現(xiàn)代化的教學方法以及教學理念，提高小學數(shù)學教學能力和效果。對農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析發(fā)現(xiàn)，許多學生的數(shù)學基礎不好，對于數(shù)學學習的積極性也不高。在小學教育階段，數(shù)學教師需要幫助學生做好科目的入門學習，提升學生學習數(shù)學的積極性。

一、情境教學法的具體含義

情境教學法指的是，小學數(shù)學教師需要根據(jù)教材所描繪出的情景，創(chuàng)設鮮明的投影圖片，輔之以生動的文學語言，并且需要借助音樂的藝術(shù)感染力描繪出教材中所描繪的情景表象，使學生置身于真實的情境當中，增強對情境的共鳴能力，達到一種情景交融效果的教學活動。情境教學法能夠啟發(fā)學生的智力，增強學生的感受能力，發(fā)展學生的想象能力。

二、情境教學法構(gòu)建農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂策略

（一）提高多媒體等技術(shù)在小學數(shù)學情境教學中的應用水平是基本內(nèi)容

多媒體教學手段綜合了聲、形、圖、文四種表達載體，能調(diào)動學生的感官功能，觸發(fā)學生的聽覺、視覺、觸覺，增強學生對于數(shù)學知識的理解能力。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法，多媒體的教學方法極大地提高了小學數(shù)學課堂的教學效率。在農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，多媒體已經(jīng)得到有效的普及，小學數(shù)學教師需要提高對多媒體技術(shù)的運用能力，合理地將多媒體教學與情境教學法進行結(jié)合，提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂的效率。運用多媒體可以進行課件的展示以及數(shù)學習題的投影，教師運用計算機工具對投影內(nèi)容進行勾畫涂抹，可以達到良好的教學效果，能夠提高農(nóng)村小學生學習數(shù)學的積極性。

例如，在講授到小學數(shù)學教材《認識物體和圖形》這一章之時，小學數(shù)學教師可以將情景教學法與多媒體教學相結(jié)合，在網(wǎng)絡上下載包含這些物體和圖形的圖片，促進圖片的立體化、生動化，以直觀化的教學方法，增強學生對這些物體和圖形的認識能力。教師可以運用多媒體展開小組數(shù)學活動，可以將本班學生分為若干組，每組四至五人，以播放多媒體圖片的方式引導學生說出圖形或者物體的名稱。答對的同學可以為所在小組+1分，比賽以搶答的方式進行，每位小組長都需要對本組的答題狀況進行記錄。答對者可以+1分，答錯不得分，最后小組累積得分最高的獲得勝利，教師可以給予其一定的精神或物質(zhì)獎勵。

（二）促進生活教學法，提高趣味性是有力環(huán)節(jié)

小學數(shù)學教師還需要積極運用生活教學法的方式，提高情境教學的有效性，提高教學趣味性。農(nóng)村學生對于數(shù)學學習的積極性普遍不高，未能在較早的學習階段養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，所以數(shù)學教師需要運用生活情境教學的方式，促進教學的生活化，增強學生的情感共鳴，提高數(shù)學知識的實用性。學生在小學階段可能還不能意識到數(shù)學有哪些具體的作用，這樣不利于提高學生學習數(shù)學的積極性，因此教師運用生活教學的方式，創(chuàng)造生活教學情境，能夠讓學生融入教學環(huán)境，提高數(shù)學知識的實用性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

例如，在講到數(shù)學教材《加減法》計算之時，小學數(shù)學教師可以創(chuàng)設生活情境，在一個水果籃中放入2個蘋果，在另一個水果籃中放入8個蘋果，以這個方式講授2+8等于多少，因為蘋果和水果籃是生活中實際運用到的場景，具有生活實際意義，教師可以2+8這一個題目進行教學引入，而后不斷提高難度。在一個水果籃中放入5個蘋果，另一個水果籃中放入7個蘋果，引導學生計算5+7等于多少。學生在進行2+8這一計算之后發(fā)現(xiàn)等于10，體現(xiàn)湊十法，湊十法也是數(shù)學加減法教學中十分重要的教學內(nèi)容，因此教師可以引導學生將5+7首先湊10而后再進行計算。學生可以較為明顯地發(fā)現(xiàn)5+5等于10，而后再+2等于12，可以得出5+7等于12。如教師首先將擁有7個蘋果的蘋果籃中的5個蘋果放入另一個水果籃中，則這個水果籃可以獲得10個蘋果，同時也可以提前提問：5個蘋果再湊多少個蘋果等于10個蘋果呢？學生會回答5。在進行5個蘋果的移動之后，另一個水果籃中所剩的蘋果數(shù)量即為個位數(shù)字，這樣就能很好地計算出5+7等于12。這樣就能簡化數(shù)學學習的難度，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學的效率，提高學生數(shù)學學習的積極性，有效地增強情境教學法的運用效果。

（三）促進游戲教學法在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的應用水平是關(guān)鍵內(nèi)容

運用游戲教學法能夠提高情境教學法的效率和水平，提高游戲精神在數(shù)學教學中的參與程度，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，鍛煉學生的數(shù)學思維能力以及數(shù)學學科綜合素養(yǎng)，增強學生數(shù)學參與的積極性。教師可以通過開展乒乓球數(shù)學答題比賽的方式，創(chuàng)設教學情境，提高學生學習數(shù)學的興趣，增強小學數(shù)學課堂效率，打造良好的數(shù)學學習氛圍。

例如，教師將乒乓球臺搬入教室，讓兩名學生進行乒乓球比賽，球落到每一位學生手中時，這位學生在接球的同時，還需要說出關(guān)于小學數(shù)學的知識點。在知識點答錯之后或是接球失敗之后都視為失敗，最后選出優(yōu)勝的五名學生，并且對這五名學生運用比賽的方式進行排名并進行獎勵，尤其對第一名的學生可以給予較高的獎勵，以此來樹立學生學習數(shù)學的自信心，增強學生參與數(shù)學的積極性。具體進行比賽時可以分為男生組和女生組，兩組比賽分別進行。教師可以通過這一游戲教學的方式創(chuàng)設數(shù)學答題情境，運用多媒體播放較為激烈的背景音樂，增強學生參與競賽的積極性，提高游戲教學法的效果和水平。教師也可以在學生想不到數(shù)學知識點之后進行數(shù)學答題的設計，例如可以詢問學生三角形有幾條邊？8×7等于多少？因為學生在運動過程中，可能會沒有足夠的時間以及精力去進行數(shù)學思考，這反而反映了學生在潛意識中對于數(shù)學知識的理解水平。學生在參加數(shù)學科目考試之時，可能會因為緊張也得不到有效的發(fā)揮，所以通過這樣游戲比賽的方式能夠達到良好的數(shù)學教學效果。

（四）提高學生的課堂自主地位是重要保障

創(chuàng)設任何教學情境，都需要保障學生能夠有效地參與，不能空有教學的內(nèi)核而忽視了學生真實的學習效果。情境教學擁有較強的趣味性，因此許多教師只是使學生通過游戲情景得到了放松，而忽視了情境教學的真正目的。許多農(nóng)村學生本身對于數(shù)學學習的興趣不高，運用情境教學法的確可以提升學生學習數(shù)學的興趣，但是教師也不能過于自信，因為許多學生在進行情境學習的過程中其數(shù)學學習能力未必得到有效提升，而且提高了學生課堂參與的積極性，不代表真正提高了學生的數(shù)學學習能力。因此，教師還需要真正提高學生的課堂自主地位，引導學生自主地參與到情境教學中來，發(fā)揮情境教學的有效作用。

例如，在講解《認識人民幣》這一單元時，因為人民幣是生活中常用的生活物件，所以教師可以通過學生小組內(nèi)自我推薦的方式，引導學生上臺進行簡單的計算情景演示。教師可以讓學生計算10元花去了5元還剩多少元，因為這是生活中常用的情景，所以學生能夠?qū)τ谌嗣駧胚@一概念產(chǎn)生簡單的認識。教師需要邀請兩名自我推薦的學生上臺進行情景演示，一名學生手里拿著10元錢，另一名學生手里拿著五元錢。第一個學生從第二個學生這里買粉筆花去了5元錢，現(xiàn)在請問他手里還有多少錢？在進行情景演示時，另一名學生在收到10元錢之后需要找給他五元錢。教師通過這一情境教學的方式，能夠增強農(nóng)村小學生對于數(shù)學簡單知識的理解，增強對人民幣這一概念的理解，有利于提高小學數(shù)學教學的有效性，打造高效的小學數(shù)學課堂。

三、結(jié)語

本文從四個方面為情境教學法在農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂建設中的應用策略提出了建設性的意見。小學數(shù)學教師還需要根據(jù)學生的具體特點，更新教學理念，提出具有針對性的教學方案以及教學建議，促進農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂建設水平，提高情境教學法的運用效率，重點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣以及數(shù)學學習興趣。