■甘肅省張掖市高臺(tái)縣合黎鎮(zhèn)中心小學(xué) 王玉平

為了有效遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象，教師首先需要利用思想教育遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的萌芽，之后需要科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系；而在發(fā)生校園欺凌后，要依靠法律武器堅(jiān)決打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者，維護(hù)全體學(xué)生的合法權(quán)益。

一、農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象背景分析

由于我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展得不平衡與不充分，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量上仍舊存在著較大的差距。具體對(duì)于“校園欺凌”現(xiàn)象而言，其在城市學(xué)校的發(fā)生率要比在農(nóng)村學(xué)校的發(fā)生率低很多。農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象在當(dāng)今來說較為普遍，而校園欺凌的內(nèi)容包括“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語恐嚇”等方面，隨著年級(jí)的不同，校園欺凌的具體方式也各有差異，在寄宿制的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象更為嚴(yán)重。但總體上任何一種校園欺凌行為，都會(huì)對(duì)被欺凌者造成難以愈合的身心傷害。

農(nóng)村學(xué)校多發(fā)的校園欺凌現(xiàn)象，引發(fā)了各學(xué)段農(nóng)村教師的普遍關(guān)注，學(xué)校進(jìn)行了大量的從根源上解決校園欺凌現(xiàn)象的相關(guān)研究?？傮w上來說，近年來的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象有所緩解，但是尚沒有達(dá)到根本遏制的效果。從傳統(tǒng)意義上來講，農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象會(huì)損害受欺凌者的身心健康，但是校園欺凌現(xiàn)象，同樣也能夠?qū)?shí)施欺凌者產(chǎn)生十分不利的影響。在一些農(nóng)村學(xué)校實(shí)施校園欺凌的學(xué)生中，對(duì)于同學(xué)的任意欺凌會(huì)助長他們的囂張氣焰，甚至有的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌實(shí)施者還與校外不良人員相互勾結(jié)，實(shí)施對(duì)同學(xué)的欺凌，這樣的問題長期得不到解決，很可能使校園欺凌實(shí)施者走上犯罪的道路。因此，農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象，是一項(xiàng)亟須解決的教育問題，需要廣大農(nóng)村學(xué)校教育工作者認(rèn)真解決。

二、利用思想教育遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的萌芽

在遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的過程中，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)利用有效的思想教育，將農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生遏制在萌芽階段。在具體的思想教育工作中，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，有效利用“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中“和諧”“平等”“友善”的教育，促使學(xué)生能夠從理論高度消滅校園欺凌的萌芽。在此基礎(chǔ)上，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)結(jié)合法治教育過程，為學(xué)生介紹校園欺凌現(xiàn)象從本質(zhì)上來說是一種違法行為，并且嚴(yán)重的校園欺凌現(xiàn)象甚至還會(huì)構(gòu)成犯罪，欺凌實(shí)施者需要為此付出相應(yīng)的法律責(zé)任，由此進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生率的降低。

例如，我們?cè)谵r(nóng)村學(xué)校的思想教育過程中，以“團(tuán)結(jié)友愛”為主題，展開了多次的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”中“和諧”“平等”“友善”的相關(guān)理念，開展了多次主題班會(huì)，在引導(dǎo)全體學(xué)生共同預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的過程中，促進(jìn)他們正確認(rèn)識(shí)到校園欺凌現(xiàn)象不僅會(huì)嚴(yán)重破壞學(xué)校的正常秩序，也會(huì)對(duì)受欺凌者造成難以彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷。在預(yù)防校園欺凌的思想教育中，我們還重點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)的法治教育，通過相關(guān)的嚴(yán)重校園欺凌案例的展示，為全體學(xué)生敲響法律的警鐘，促使全體學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)施校園欺凌是一種嚴(yán)重的違法行為，并為全體學(xué)生介紹了依法處理校園欺凌事件的流程，使全體學(xué)生能夠站在法律的高度，正確地對(duì)校園欺凌現(xiàn)象產(chǎn)生相應(yīng)的法律了解，從而能夠有效地將絕大多數(shù)校園欺凌現(xiàn)象遏制在萌芽階段。

三、科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系

為了有效遏制農(nóng)村學(xué)校校園欺凌現(xiàn)象，在加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校思想教育的同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師需要在相應(yīng)的班級(jí)中，科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系，促使校園欺凌現(xiàn)象得到進(jìn)一步的遏制。在科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌的預(yù)防體系過程中，農(nóng)村教師首先需要發(fā)揮班干部及少先隊(duì)、共青團(tuán)組織的力量，建立以教師為領(lǐng)導(dǎo)，以班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員為骨干的師生協(xié)同校園欺凌預(yù)防體系，發(fā)揮班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員在學(xué)生群體中的先進(jìn)性，及時(shí)阻止校園欺凌現(xiàn)象，使學(xué)生在校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生后，能夠第一時(shí)間報(bào)告教師，并由教師進(jìn)行妥善處理。在發(fā)揮班干部、少先隊(duì)員、共青團(tuán)員的校園欺凌預(yù)防優(yōu)勢的同時(shí)，農(nóng)村教師需要根據(jù)具體校園欺凌現(xiàn)象的嚴(yán)重性以及所產(chǎn)生的后果，積極制定處罰校園欺凌現(xiàn)象實(shí)施者的處罰措施，輕者進(jìn)行思想教育，中度者進(jìn)行記過處分，嚴(yán)重者開除學(xué)籍，并將具有犯罪情節(jié)的校園欺凌實(shí)施者，堅(jiān)決移送司法機(jī)關(guān)進(jìn)行處理，絕不姑息。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校教師需要有效預(yù)防學(xué)生與社會(huì)人員協(xié)同進(jìn)行校園欺凌的現(xiàn)象，對(duì)于經(jīng)常與社會(huì)人員進(jìn)行接觸的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督，避免學(xué)生及社會(huì)人員擾亂學(xué)校正常秩序，嚴(yán)懲與社會(huì)人員共同實(shí)施校園欺凌的學(xué)生。通過以上三種途徑的農(nóng)村學(xué)校校園欺凌預(yù)防體系構(gòu)建，為全體學(xué)生提供更為安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠切實(shí)降低并遏制農(nóng)村學(xué)校的校園欺凌現(xiàn)象。

例如，在科學(xué)構(gòu)建預(yù)防農(nóng)村學(xué)校校園欺凌預(yù)防體系的具體工作中，我們首先引導(dǎo)班級(jí)中的班干部與少先隊(duì)員，與全體同學(xué)組建了“學(xué)習(xí)生活互助小組”，這樣不僅能夠在互相幫助的過程中解決學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活問題，也能夠有效避免大部分校園欺凌事件的發(fā)生。如果發(fā)生校園欺凌事件，也有利于學(xué)生第一時(shí)間向教師反映。在組建“學(xué)習(xí)生活互助小組”的同時(shí)，我們制定了嚴(yán)格的校園欺凌處罰措施，利用學(xué)校制度的約束，分別界定“侮辱”“毆打”“敲詐勒索”“言語恐嚇”等校園欺凌現(xiàn)象的處罰程度與處罰力度，并對(duì)于嚴(yán)重的校園欺凌事件堅(jiān)決移送司法機(jī)關(guān)處理。同時(shí)，我們對(duì)與社會(huì)閑散人員頻繁接觸的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行了充分的教導(dǎo)與管理，避免這些學(xué)生與社會(huì)閑散人員過分接觸，并禁止這些學(xué)生將社會(huì)閑散人員帶入校園，從而有效降低了學(xué)生及社會(huì)閑散人員共同實(shí)施嚴(yán)重校園欺凌事件的發(fā)生頻率。

四、依靠法律武器堅(jiān)決打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者

在農(nóng)村小學(xué)校園欺凌預(yù)防工作的基礎(chǔ)上，一旦發(fā)生校園欺凌事件，教師需要進(jìn)行依法合理的解決。在發(fā)生具體的校園欺凌事件之時(shí)，教師需要首先進(jìn)行對(duì)于校園欺凌事件來龍去脈的調(diào)查，準(zhǔn)確利用法律觀念，分析具體校園欺凌事件的法律責(zé)任，為當(dāng)事雙方學(xué)生進(jìn)行依據(jù)《未成年人保護(hù)法》《治安管理處罰條例》等法律法規(guī)的法律解讀。在依法分清校園欺凌事件的法律責(zé)任基礎(chǔ)上，對(duì)于觸犯了法律、法規(guī)的校園欺凌實(shí)施者，我們?cè)谝勒障鄳?yīng)的學(xué)校規(guī)章制度給予“警告”“記過”“留校察看”“勸退”“開除學(xué)籍”等處罰的基礎(chǔ)上，對(duì)于嚴(yán)重的校園欺凌事件實(shí)施者，堅(jiān)決移送到當(dāng)?shù)嘏沙鏊M(jìn)行法律處理。

這樣的依法打擊農(nóng)村學(xué)校校園欺凌侵害者的手段，能夠?yàn)槿w學(xué)生起到有效的震懾作用，讓將要實(shí)施校園欺凌的學(xué)生不敢跨越法律的紅線，并為全體學(xué)生構(gòu)建出更為純凈、健康的學(xué)校環(huán)境。也許有人會(huì)認(rèn)為，校園欺凌侵害者作為學(xué)生，難免會(huì)做錯(cuò)事，應(yīng)該給予他們改過的機(jī)會(huì)。但是這樣的想法在實(shí)際上會(huì)縱容校園欺凌侵害者，使他們?cè)趯医滩桓牡倪^程中愈演愈烈，最終走向犯罪的道路。而我們堅(jiān)決依法打擊校園欺凌侵害者的行為，是對(duì)農(nóng)村學(xué)校全體學(xué)生的負(fù)責(zé)，通過法律手段將校園欺凌事件進(jìn)行依法處理，不僅能夠有效解決校園欺凌事件，還能夠有效減少未發(fā)生的校園欺凌事件，對(duì)于潛在的校園欺凌侵害者起到足夠的震懾作用，從而進(jìn)一步凈化農(nóng)村學(xué)校的校園環(huán)境。

總而言之，農(nóng)村學(xué)校是校園欺凌事件的多發(fā)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生展開思想教育以降低校園欺凌事件發(fā)生頻率的基礎(chǔ)上，積極利用有力的校園欺凌處理手段，進(jìn)行相應(yīng)的依法處理。在處理校園欺凌實(shí)施者的過程中，教師不能因?yàn)樾@欺凌實(shí)施者是未成年人就姑息縱容，如果不能利用強(qiáng)力手段處理校園欺凌實(shí)施者，只能使他們得寸進(jìn)尺，最終走向犯罪的深淵。在今后的農(nóng)村學(xué)校工作中，我們還會(huì)一如既往地有效遏制校園欺凌現(xiàn)象，為全體學(xué)生構(gòu)建和諧、安全的校園環(huán)境。