■江蘇省南京市江寧高級中學 潘仕進

高中歷史教師在教學課堂上應用信息技術，是為了給學生提供一個擁有海量學習資源的平臺，讓學生在信息技術的帶領下，走向歷史的腹地，使學生對歷史進行深層次的探索，挖掘?qū)W生的學習潛力。學生能夠在信息技術中找到自己感興趣的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)歷史學習的有效方法。

一、利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習興趣——滿足學生的學習需要

大數(shù)據(jù)，又被稱為海量資源，能夠給人們帶來更多的幫助。教師在教學中使用大數(shù)據(jù)，能夠增加對學生的了解，知道學生在學習中面臨的困境，針對學生的學習問題對學生進行教育，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，滿足不同學生的學習需求。學生在大數(shù)據(jù)中，更容易展示真實的自己，認識到自己的興趣所在。由此，高中歷史教師在教學課堂上應用信息技術，可以通過利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習興趣來滿足學生的學習需要，可采取問卷調(diào)查的方式了解學生的興趣，合理布局教學課堂，節(jié)省教學時間，了解學生內(nèi)心的想法，取得更佳的教學效果。教師還可以匯總學生以往課堂的表現(xiàn)情況，總結(jié)學生的學習特點，然后對學生進行個性化引導，提供便于學生成長的教學計劃。

二、借助幻燈片課件展示學習材料——豐富學生的歷史課堂

幻燈片課件能夠?qū)W生想要了解的知識以不同的形式展示給學生看，幫助學生擺脫傳統(tǒng)課堂的限制，使學生擁有新的學習體驗，促使學生成為課堂的主要參與者。教師使用幻燈片課件，可以發(fā)揮圖片、視頻等的作用，將學生需要掌握的內(nèi)容展示出來，讓學生熟悉知識學習的背景，拓展學生的空間資源，讓學生看待問題更加全面，豐富學生對學習材料的積累，增強學生的學習信心。學生在幻燈片課件中，能夠看到五彩的課堂，獲得繼續(xù)挖掘歷史知識的興趣，走出歷史學習的誤區(qū)，轉(zhuǎn)變自己的學習態(tài)度。由此，高中歷史教師在教學課堂上應用信息技術，可以通過借助幻燈片課件展示學習材料，豐富學生的歷史課堂。在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”時，筆者為了使學生了解書畫在我國古代的發(fā)展過程，認識到戲曲藝術的魅力所在，在教學中利用信息技術為學生展示了幻燈片課件，在幻燈片課件中向?qū)W生提供了不同歷史時代的書畫代表作品和不同流派的戲曲藝術名家，讓學生通過幻燈片課件了解中國傳統(tǒng)文化的魅力所在。學生觀看幻燈片后，對書法、國畫有了基本的認識，熟悉了它們的特點和材料，對其中的代表作品進行了賞析，感受到了書畫的藝術價值。學生還聆聽了戲曲名家的演唱片段，對戲曲腔調(diào)有了一定的辨識能力，能夠依據(jù)戲曲的發(fā)音、聲調(diào)等來辨別戲曲的流派，提升了自己的文化素養(yǎng)。學生在幻燈片課件中，體會到了歷史的厚重感和豐富性，有了進一步探索知識的興趣。

三、設置微課教學環(huán)節(jié)——促進學生對歷史知識的理解

微課視頻更加重視的是學生碎片化知識的學習，能夠?qū)W生進行強化指導，解決學生的問題。教師在教學中使用微課視頻時，可以先綜合學生的學習情況，再為學生設計教學細節(jié)，讓學生在潛移默化中掌握歷史知識，促進學生對歷史知識的理解。學生在微課中能夠發(fā)現(xiàn)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)，然后開展進一步的學習活動，順利實現(xiàn)對知識的吸收。由此，高中歷史教師在教學課堂上應用信息技術，可以通過設置微課教學環(huán)節(jié)促進學生對歷史知識的理解。在教學“‘三民主義’的形成和發(fā)展”時，筆者為了使學生了解“三民主義”，認識到“三民主義的歷史作用，培養(yǎng)學生健康的歷史觀念，在教學中為學生播放了七分鐘的微課視頻，在微課視頻中為學生介紹了“三民主義”，介紹了孫中山的事跡，并在學生了解“三民主義”發(fā)生、發(fā)展過程的基礎上，提出了問題：“三民主義”改革在中國實現(xiàn)了嗎？為什么沒能成功？引導學生利用自己積累的知識，展開了問題思考，了解“三民主義”的內(nèi)容，總結(jié)了“三民主義”的作用，客觀分析了“三民主義”在中國發(fā)展中的阻礙，加深了自己的理解。除此之外，筆者還利用微課視頻為學生設置了課堂演練環(huán)節(jié)，讓學生將自己掌握的歷史知識靈活運用，以此深化學生對知識的印象。學生在微課視頻中將能夠順利完成系統(tǒng)學習，構(gòu)建較為完善的知識框架。

四、運用信息技術網(wǎng)站——深化學生的自主實踐

信息技術網(wǎng)站存在普遍性和多樣性的特點，學生簡易操作就能夠獲取大量的資源。教師在教學中引領學生使用信息技術網(wǎng)站，有助于滿足學生的好奇心，讓學生產(chǎn)生探索歷史背后故事的動力，進而培養(yǎng)學生自主實踐的能力。教師引導學生在信息網(wǎng)站中搜集歷史資料，了解歷史信息，能夠堅定學生學習歷史的信念，將歷史的片面學習擴展為全面學習，懂得在遇到阻礙的時候應該從哪里入手，發(fā)揮自己的實踐能力。由此，高中歷史教師在教學課堂上應用信息技術，可以通過運用信息技術網(wǎng)站深化學生的自主實踐。在學習“新中國成立以來的重大科技成就”時，筆者為了使學生了解新中國成立以來的科技創(chuàng)新成果，讓學生形成科技創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，突出學生的自主實踐，在教學中為學生創(chuàng)設了實踐任務，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集與我國科技成就有關的信息知識，了解我國科技發(fā)展的歷史資料。學生拿到學習任務后，很快就投身到了資料搜集和整理的學習體驗中，知道了我國在載人航天、生物技術、計算機技術等方面的發(fā)展，體會到了親自動手的成就感。

總之，本文通過利用大數(shù)據(jù)分析學生的學習興趣、借助幻燈片課件展示學習材料、設置微課教學環(huán)節(jié)、運用信息技術網(wǎng)站，滿足了學生的學習需要，豐富了學生的歷史課堂，加深了學生對歷史知識的理解，深化了學生的自主實踐。學生在學習歷史知識的過程中，對歷史有了豐富的認知，感受到了歷史學習的積極意義，不再認為歷史是無用的，而是能夠主動利用，讓歷史擁有了新的活力。