■福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎小學(xué) 溫金園

基于整本書的閱讀不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，還能使學(xué)生在整本書的閱讀中逐步學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃閱讀的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀學(xué)習(xí)和把握。這樣的閱讀教學(xué)方法可以最大化地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值，有效避免了單篇閱讀教學(xué)中將文章過(guò)度肢解的情況，能夠提高學(xué)生在閱讀中整體的理解和分析能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文閱讀綜合實(shí)踐運(yùn)用能力和素養(yǎng)的提升具有積極的意義和促進(jìn)作用。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，最應(yīng)該重視的是激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀興趣，只有小學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀具有濃厚的興趣以后，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。因?yàn)榕d趣是一個(gè)人最好的老師，是支配一個(gè)人做出行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，還可以高效完成，由此可見興趣對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要意義和作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣，并且有效地將其與整本書的閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣就可以很好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀興趣和積極性。

例如，小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生理和心理的發(fā)育都不是很成熟，所以很喜歡聽各種各樣的故事，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生這個(gè)性格特點(diǎn)以及喜好，給小學(xué)生講一些具有積極意義的故事，以此提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師首先應(yīng)該選擇一些適合小學(xué)生閱讀的書目，并且以故事的形式講給小學(xué)生聽，當(dāng)小學(xué)生聽得津津有味的時(shí)候，也就是到了故事的重點(diǎn)部分，教師就要及時(shí)停止。其次，告訴小學(xué)生這個(gè)故事的出處，也就是這個(gè)故事是哪一本書上的，讓小學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，了解后面發(fā)生的內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生有規(guī)律、有計(jì)劃地完成對(duì)于這本書的整體閱讀。最后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用班會(huì)時(shí)間，找學(xué)生將沒有講完的內(nèi)容補(bǔ)充完整，其他學(xué)生要認(rèn)真聽，看看有沒有漏掉的部分，這樣既可以鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以很好地檢查小學(xué)生的閱讀情況。小學(xué)語(yǔ)文教師利用講故事的方法引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行整本書閱讀的興趣，可以很好地促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升，是一種積極有效的教學(xué)方法。

二、注重對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在組織小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這對(duì)于小學(xué)生把握閱讀方向、掌握閱讀方法、掃清閱讀障礙，可以順利開展整本書閱讀具有積極的促進(jìn)作用。教師可以在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，進(jìn)行及時(shí)的跟進(jìn)和指導(dǎo)，有效避免學(xué)生因?yàn)樵陂喿x中遇到了困難而止步不前，甚至放棄整本書的閱讀。教師對(duì)于小學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，重點(diǎn)在于閱讀的啟發(fā)和鼓勵(lì)，促使小學(xué)生在整本書的閱讀中形成自己的思路，對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行較為深入的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和理解具有重要的意義和作用。例如，給學(xué)生講了《少年閏土》這篇課文以后，學(xué)生感受到了作者與勇敢、機(jī)靈、能干的農(nóng)村少年閏土之間的友誼，以及對(duì)他深深的懷念之情。從而引起小學(xué)生對(duì)于魯迅先生文章的閱讀興趣，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，通過(guò)對(duì)于這部散文集的閱讀，小學(xué)生可以全面了解魯迅先生童年、少年、青年時(shí)期的人和事?！冻ㄏκ啊分猩鷦?dòng)形象的描述，深刻地反映出了魯迅先生的性格特點(diǎn)以及志趣等的形成過(guò)程，同時(shí)也深刻地表達(dá)了有抱負(fù)、有理想的知識(shí)青年，在當(dāng)時(shí)社會(huì)制度下不畏艱難困苦，追尋光明的成長(zhǎng)經(jīng)歷，同時(shí)字里行間流露出魯迅先生對(duì)往昔朋友、師長(zhǎng)深深的懷念之情。

三、開展多樣化的讀書活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，可以盡可能多為學(xué)生開展一些多樣化的讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中促使學(xué)生之間可以進(jìn)行良好的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)于閱讀的整本書進(jìn)行分析和思考，從而促使學(xué)生獲得看待問(wèn)題的多種視角。另外，形式多樣化的讀書活動(dòng)還可以使整本書的閱讀教學(xué)更有趣味性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生將閱讀的內(nèi)容與自己的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生整體上的認(rèn)知水平，有助于學(xué)生共同挖掘出整本書更大的閱讀意義和價(jià)值。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生開展讀一本好書的讀書推薦會(huì)，結(jié)合一本好書的閱讀手抄報(bào)活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的讀一本好書的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整本書的閱讀感悟。在學(xué)生完成手抄報(bào)后，語(yǔ)文教師還可以根據(jù)學(xué)生設(shè)置的手抄報(bào)開展評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于制作的內(nèi)容豐富、情感豐富以及畫面也十分優(yōu)美的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將其貼在班級(jí)的后黑板或者是墻面上，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種很好的激勵(lì)作用。其他學(xué)生也可以隨時(shí)對(duì)這些優(yōu)秀的手抄報(bào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，有助于學(xué)生整本書閱讀能力的全面提升，并且實(shí)現(xiàn)小學(xué)生思想情感的升華。

四、建立完善的整本書閱讀評(píng)價(jià)體系

小學(xué)語(yǔ)文教師還需要建立完善的整本書閱讀評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于提高學(xué)生整體的閱讀質(zhì)量，活躍學(xué)生的思維具有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)生讀完整本書以后，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該肯定學(xué)生的成績(jī)，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行延伸，促使學(xué)生產(chǎn)生更好的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，提高閱讀評(píng)價(jià)體系的靈活性。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于讀完的整本書書寫閱讀筆記，在閱讀筆記中學(xué)生可以寫自己的心得體會(huì)，摘抄一些好詞好句，這對(duì)于小學(xué)生閱讀能力以及寫作能力等的整體提高具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)定期檢查學(xué)生的閱讀筆記，一方面可以檢查學(xué)生完成的進(jìn)度和質(zhì)量，另一方面可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并且給出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生提供一定程度上的指導(dǎo)，這對(duì)于全面提升小學(xué)生的閱讀能力有很大的作用。長(zhǎng)此以往，還可以促使小學(xué)生積累更多的寫作素材，有助于提高小學(xué)生的寫作水平，為小學(xué)生的寫作增光添彩。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要不斷地提升自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，總結(jié)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和熱情，促使小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的閱讀，并且還要有一個(gè)整體的教學(xué)概念，利用整本書的閱讀教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，為小學(xué)生良好閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。