■江蘇省宜興市丁山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 裴立群

一、聽辨然后標(biāo)注，訓(xùn)練分析性思維能力

朗讀是一種出聲的閱讀方式，是學(xué)生完成閱讀必須要的基本功，英語朗讀更是語言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。朗讀英語課文，應(yīng)該是用標(biāo)準(zhǔn)而生動的語音語調(diào)來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，每次朗讀都是一種歌唱。高效的英語朗讀能加深學(xué)生對課文語言的記憶，提高語言閱讀理解能力，更能提高藝術(shù)鑒賞能力。英語課堂首先就要培養(yǎng)優(yōu)秀的朗讀者，以提高學(xué)生英語朗讀能力為基本目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的口語水平。而小學(xué)英語朗讀教學(xué)中的分析性思維（analytical thinking）是必不可少的，我們必須教授學(xué)生如何去分析、批判、評價(jià)和判斷，通過這些方式來提高學(xué)生的智力和水平。

首先，設(shè)計(jì)“聽辨”的教學(xué)活動，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽純正標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音、教師的示范朗讀以及個(gè)別學(xué)生的朗讀，旨在讓大部分學(xué)生在鑒賞別人朗讀的過程中感受到優(yōu)美的語音語調(diào)，欣賞到純正英音的語感，深入體會到語句的意思和意義。最主要的是要學(xué)生能夠分辨好壞，聽得出差異，懂得評估和鑒賞。這樣，他才會注意到自己的朗讀應(yīng)該是什么樣子。其次，安排“標(biāo)識”的教學(xué)活動，就是讓學(xué)生根據(jù)課文錄音，分析錄音范本，思考并給每句課文畫上朗讀標(biāo)記，以便提示自己今后該怎么朗讀。比如，在要停頓的詞組后面標(biāo)上“/”；在需要高音的詞上標(biāo)↗；要降調(diào)時(shí)標(biāo)↘，在重音、連讀音、爆破音和否定助動詞t等詞上也做個(gè)標(biāo)記；在某個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的詞語上標(biāo)記≈，來提示我們朗讀時(shí)需要的腔調(diào)。而且，在人物角色上也要標(biāo)好記號，比如譯林版小學(xué)英語教材上的人物中，小老鼠Bobby的聲音比較沙啞又快速，Tina 比較尖細(xì)悠哉，小貓Sam很雄厚，所以字字要重讀，而旁白也要標(biāo)注出抑揚(yáng)頓挫的區(qū)別，這樣學(xué)生就可以看著標(biāo)識的提示來誦讀課文了。尤其是一些容易混淆的詞匯，更應(yīng)該聽清楚其語音語調(diào)，并且標(biāo)注特殊的符號來幫助記憶。例如，我在教They’re和There’re兩個(gè)詞，一個(gè)用快速饒轉(zhuǎn)降調(diào)讀，一個(gè)用慢速饒轉(zhuǎn)升調(diào)讀，這樣學(xué)生就會很輕松地分清這兩個(gè)詞匯了，在以后的學(xué)習(xí)中也不會用錯(cuò)。

二、聲情并茂的誦讀，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維（creative thinking）是指新異的、符合任務(wù)要求的和高品質(zhì)的思維方式，這在英語朗讀教學(xué)中如何體現(xiàn)呢？若說朗讀是閱讀的模仿階段，那么誦讀才是閱讀的創(chuàng)造階段，這需要學(xué)生的創(chuàng)造性思維參與。朗誦或者誦讀，都是語言的創(chuàng)作活動，是一種語言藝術(shù)，是把文字用美妙的聲音來做的再一次生動表達(dá)。每一次朗誦都不是完全一樣，而是每一次創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，所以，通過練習(xí)誦讀，可以有效訓(xùn)練學(xué)生對英語的創(chuàng)造性思維能力。

大部分學(xué)生讀書時(shí)都容易把課文讀成同一個(gè)調(diào)調(diào)和同一個(gè)節(jié)奏，失去了語言的語義和感情色彩，聽起來干癟癟的，枯燥乏味，更不利于記憶。我發(fā)現(xiàn)大部分“小和尚念經(jīng)”式的讀書，都是用嗓音的低音區(qū)。所以我的切入點(diǎn)是在誦讀英語前，訓(xùn)練學(xué)生尋找和使用自己嗓音的高音區(qū)和中音區(qū)。用偏高的嗓音區(qū)來誦讀英語，學(xué)生情緒能自然而然地跟上來，興趣也由此激發(fā)，就算反復(fù)操練，也不會覺得無趣。在誦讀過程中，要嚴(yán)格按照標(biāo)注的記號來規(guī)范語音語調(diào)，反復(fù)操練到熟練，練到一口氣能誦出一兩句話來，那么整篇誦讀起來就順暢了。每一遍誦讀，都像是一次歌曲的演繹過程，必須要求學(xué)生原音重現(xiàn)，讀出語義，讀出語調(diào)，讀出表情來，甚至讀出動作來。每一篇課文中都會有語篇的亮點(diǎn)，教師可以在此設(shè)計(jì)一兩個(gè)簡單的動作，就等于給學(xué)生設(shè)置個(gè)誦讀的高潮點(diǎn)，這樣可以更形象地表達(dá)課文內(nèi)容，更增加了學(xué)生誦讀的情趣，增設(shè)了記憶點(diǎn)。例如，在譯林版小學(xué)英語教材五年級上冊第一課中Goldilocks最后叫救命時(shí)，我讓學(xué)生做抱頭害怕狀，學(xué)生每次讀到這時(shí)，都會很自然地表演出Help! Help!而且特別愿意去誦讀這個(gè)故事。

除了嗓音區(qū)域的運(yùn)用之外，還必須要求表情。表情做得深淺，能夠反饋出學(xué)生對語句是否真正讀懂，是否真正在對的情緒里進(jìn)行著誦讀，這也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的觀察區(qū)。在誦讀時(shí)，我始終要求學(xué)生夸張一點(diǎn)，表情一夸張，語音語調(diào)也會跟著情緒表現(xiàn)起來。讀旁白時(shí)，要眼睛微微瞇起，表現(xiàn)出神秘的表情；讀高興的語句時(shí)，臉部要上揚(yáng)并且微笑；讀疑問的句子時(shí)眉頭要緊縮；讀肯定句要微微點(diǎn)頭，讀否定句時(shí)要搖頭，讀感嘆句時(shí)要睜大眼睛并且肩部微微高聳一下；讀到小老鼠Bobby 的臺詞時(shí)，應(yīng)該扯著喉嚨畏畏縮縮得讀，讀到小貓Sam時(shí)應(yīng)該昂頭挺胸超級自信的表情……總之，要積極調(diào)動每塊臉部肌肉來配合語音語調(diào)，來完成這個(gè)誦讀任務(wù)，呈現(xiàn)出最生動形象的誦讀風(fēng)格。這樣在每一遍的誦讀中，學(xué)生才能細(xì)致地體會到英語語言的含義，品味出英語語音語調(diào)給人帶來的美感，反復(fù)玩味每個(gè)角色之間的語言溝通。

三、豐富的比賽演練，訓(xùn)練實(shí)用性思維能力

學(xué)以致用，實(shí)用性思維（practical thinking）就是將所學(xué)的理論運(yùn)用到我們?nèi)粘Ｉ钪腥サ乃季S方式。那么如何讓學(xué)生將已有的良好的讀英語能力運(yùn)用到其他學(xué)習(xí)活動中去？除了日常英語交際，我們實(shí)際生活中需要使用英語的情景并不多，這就需要教師設(shè)計(jì)一些活動來創(chuàng)造這個(gè)環(huán)境，來訓(xùn)練學(xué)生使用英文的實(shí)戰(zhàn)能力。首先，課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動中，教師可以展開一些小組誦讀PK 比賽、看圖復(fù)述課文比賽、分角色配音或者分角色表演等活動。通常用小組誦讀PK比賽能夠大大提高學(xué)生的口語能力，學(xué)生的積極性非常高，小組成員互相幫助、互相督促訓(xùn)練口語。PK比賽其實(shí)就是一種課堂反饋，教師可以從中了解學(xué)生的誦讀情況和水平。對于基礎(chǔ)較好的班級，可以提高誦讀比賽的難度，可以變成課文復(fù)述、課文改寫或者課文續(xù)寫等一系列活動，活學(xué)活用，舉一反三，這樣更能提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

其次，課外的學(xué)習(xí)活動中，教師可以開展諸如《英語趣配音》課外內(nèi)容比賽、《口語100》比賽、英語口語電視大賽等。展開評分或者評比等活動，來提高學(xué)生回家做作業(yè)的積極性?，F(xiàn)在的手機(jī)軟件做得非常先進(jìn)了，有很多課外英語影視資料可供學(xué)生朗讀，也有權(quán)威口語考試語音測評引擎，學(xué)生可以人機(jī)對話、復(fù)讀、錄音、配音、英語游戲、口語練習(xí)等，大大優(yōu)化了口語練習(xí)的新體驗(yàn)，多渠道提升了學(xué)習(xí)英語的口語語感。學(xué)英語再也不是過去的讀讀背背了，而是更人性化、更富有交際性。聽著學(xué)生發(fā)布的配音，看著互相的點(diǎn)贊和點(diǎn)評，教師絕對能感受到學(xué)生滿滿的成就感和自信心。

四、結(jié)語

大家都會發(fā)現(xiàn)，英語朗讀誦讀水平較高的學(xué)生，其英語感知能力很強(qiáng)，英語成績自然不會差，這就是讀的思維能力，在人的智力方面的體現(xiàn)。所以，我們英語教學(xué)應(yīng)該注重讀的思維教學(xué)，那么在讀的教學(xué)中，也需要斯滕伯格（美）三個(gè)良好的思維模式的訓(xùn)練。只有讓學(xué)生學(xué)會正確地朗讀英語，學(xué)會自我分析如何朗讀、如何去創(chuàng)造性地朗讀，才能真正提高學(xué)生的語言綜合能力，從而給予學(xué)生自信心，讓他們勇于探索更多、更新的語言知識，來豐富自己的生活！