■江蘇省蘇州市昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校 俞 玲

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味活動(dòng)，是為了改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生見到語文的時(shí)候，不再像老鼠見了貓一樣，躲躲藏藏，拖拖拉拉，而是能夠主動(dòng)出擊，將自己掌握的技能應(yīng)用出來，展示自己對(duì)語文的理解，肩負(fù)起自己的主人翁使命。

一、以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味活動(dòng)，可以以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)，向?qū)W生介紹生活中的語文，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生適應(yīng)在課堂上分享自己的想法，大膽發(fā)表自己的言論。學(xué)生在生活場(chǎng)景中，嘗試用生活的眼光來剖析語文，看到了語文是如何在生活中揮灑雨露，施展自己的才能的，對(duì)語文有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了全面看待語文。

在學(xué)習(xí)《臘八粥》之前，筆者為了使學(xué)生了解臘八節(jié)，知道臘八粥存在的意義，給學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解臘八粥的制作流程，并嘗試自己制作一次臘八粥，記錄下自己的感受。在課堂上，筆者鼓勵(lì)學(xué)生分享自己制作臘八粥的經(jīng)歷，建議學(xué)生從準(zhǔn)備臘八粥材料、制作臘八粥過程中遇到的困難以及如何解決等方面展開，以便鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生回想自己制作臘八粥的過程，分享了自己是怎樣準(zhǔn)備臘八粥制作材料、怎樣開始制作臘八粥，又是怎樣調(diào)節(jié)火候等經(jīng)歷，說出了自己親自參與制作的成就感，學(xué)會(huì)了用語言來講述自己的故事，闡釋自己的心情，強(qiáng)化了自身的語言組織能力。

二、以閱讀交流為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味活動(dòng)，可以以閱讀交流為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。教師以閱讀交流為立足點(diǎn)，將學(xué)生凝聚在一起，讓學(xué)生就課堂閱讀的情況展開交流，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)彼此的了解，讓學(xué)生看清自己的學(xué)習(xí)狀況，方便學(xué)生下一步調(diào)整。學(xué)生在閱讀交流的過程中，增加了與小伙伴的交流，意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是停泊在汪洋大海的孤舟，對(duì)抗無望無際的海洋，而是在攀爬連綿起伏的山脈，一座連著一座，將人送向遠(yuǎn)方。

在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，筆者為了增加學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生熟悉魯濱孫的故事，學(xué)習(xí)魯濱孫不輕言放棄的精神，按照學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解情況將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作，探討自己在閱讀中獲得的感悟以及產(chǎn)生的疑惑等，使學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。學(xué)生分組后，與組內(nèi)成員交流了彼此的閱讀進(jìn)度，提出了自己在閱讀中出現(xiàn)的問題，圍繞課文展開了討論。在討論中，學(xué)生分享了自己印象深刻的情節(jié)，說出了自己的想法。對(duì)于閱讀中產(chǎn)生的問題，學(xué)生各抒己見，發(fā)表了各自的看法，以投票的方式，選擇了支持率較高的答案，解決了問題，養(yǎng)成了良好的溝通習(xí)慣。

三、以詩詞大賽為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味活動(dòng)，可以以詩詞大賽為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。教師以詩詞大賽為立足點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中感受詩詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生在積累到一定程度的時(shí)候，掌握詩詞的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)使用詩詞。學(xué)生在詩詞大賽中，能夠了解詩詞與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，熟悉詩詞中蘊(yùn)含的深意，學(xué)會(huì)使用詩詞來描繪自己的意境，增加文化的厚重感，使詩詞獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，擁有新的生命。

在學(xué)習(xí)田園類詩詞時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解田園詩詞的特點(diǎn)，感受詩詞中的場(chǎng)景，品味田園詩詞的意境，在教學(xué)中組織學(xué)生開展了詩詞大賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己積累的知識(shí)應(yīng)用起來，以提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在詩詞大賽活動(dòng)中，了解了詩詞大賽的環(huán)節(jié)，能夠圍繞教師提供的飛花令牌來背誦田園詩，積累更多的田園詩詞。為了加深學(xué)生的難度，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在背誦完成后，說出詩詞的具體含義。學(xué)生在比賽中，不僅熟悉了很多新的詩詞，也增進(jìn)了對(duì)詩詞的理解，深化了對(duì)詩詞的記憶。筆者在詩詞大賽中，還將積累的學(xué)生為詩詞配的插畫展示出來，讓學(xué)生圍觀畫作，進(jìn)行分析。學(xué)生在畫作的刺激下，回答出了相應(yīng)的詩句，找到了學(xué)習(xí)的快樂。

四、以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教師在教學(xué)中開展趣味活動(dòng)，可以以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生留下更多的發(fā)展空間，使學(xué)生在創(chuàng)新中成長(zhǎng)，掌握語文學(xué)習(xí)的技巧，懂得怎樣給語文制作五彩的衣飾，讓語文煥然一新。學(xué)生在舞臺(tái)表演中感受語文知識(shí)的應(yīng)用，能夠鍛煉自己的感悟能力，收獲實(shí)踐的成果，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中加入自己的想法，開始課堂創(chuàng)新，突出自己的主體地位，給語文發(fā)展帶來更多的思考。

在學(xué)習(xí)《景陽岡》時(shí)，筆者為了使學(xué)生感受武松打虎的精彩，品味語言的魅力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了舞臺(tái)表演的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生嘗試在舞臺(tái)表演中創(chuàng)新，對(duì)故事進(jìn)行新的詮釋。學(xué)生為了表演好武松打虎的故事，對(duì)武松的形象、老虎的形態(tài)等都進(jìn)行了分析和觀摩，熟悉了二者的藝術(shù)特點(diǎn)。接著，學(xué)生將研究重點(diǎn)放在了武松打虎的過程上，在剖析作者的語言后，學(xué)生有了自己的想法，并將想法融入了舞臺(tái)上。學(xué)生在表演中，演出了老虎兇猛、武松勇敢的樣子，給課堂增添了色彩和趣味，吸引了大家的目光，有了創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，本文通過以生活場(chǎng)景為立足點(diǎn)、以閱讀交流為立足點(diǎn)、以詩詞大賽為立足點(diǎn)、以舞臺(tái)表演為立足點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在與語文課堂上，與語文知識(shí)進(jìn)行了較為直接的交流，并在教師的引導(dǎo)下，理解了語文的特點(diǎn)，知道了怎樣利用語文知識(shí)來表達(dá)，來展示，來獲得豐富的內(nèi)涵。學(xué)生的世界在語文的填充下，收獲了別樣的色彩，變得鮮活起來，就像是知識(shí)化身精靈在語文打造的心臟上舞蹈一樣，引人入勝。