■甘肅省民樂縣洪水小學(xué) 黨金玉

語文教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，對于學(xué)生而言，需要以長期的堅(jiān)持學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能逐漸積累并掌握更多知識。語文教學(xué)中常常出現(xiàn)效果較差和效率較低的問題，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，更是教學(xué)方式固化造成的結(jié)果。教師可以將情景教學(xué)法以多樣化的形式融入語文教學(xué)過程中，使學(xué)生通過多種形式的學(xué)習(xí)情景感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握更多的語文基礎(chǔ)知識。

一、結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生將語文課文內(nèi)容與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文《火燒云》的教學(xué)中，課文對自然現(xiàn)象中的火燒云進(jìn)行了描述，充分體現(xiàn)了火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的效果。在本課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深度理解“火燒云”這一自然現(xiàn)象，教師可以結(jié)合生活中的火燒云情景對學(xué)生展開教學(xué)工作，使學(xué)生通過生活情景中的火燒云理解課文含義，掌握其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻或圖片的形式為學(xué)生播放以學(xué)校周邊街景為核心的火燒云現(xiàn)象，使學(xué)生充分感受以生活情景為背景的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對語文課文的理解效果。因此，充分利用生活情景對學(xué)生展開課文教學(xué)工作，是進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對課文理解程度的有效措施。

二、結(jié)合問題情景，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

問題情景教學(xué)方式是教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著問題對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)掘?qū)W習(xí)重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)問題。在語文教學(xué)的多項(xiàng)環(huán)節(jié)中，均可體現(xiàn)問題情景教學(xué)方法的運(yùn)用，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。首先，問題情景可以運(yùn)用至閱讀教學(xué)中。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中無法準(zhǔn)確探究其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵元素，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果較差的問題出現(xiàn)。對此，語文教師可以加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，利用問題情景教學(xué)方式，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)語文《琥珀》的課文閱讀中，其中的閱讀重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識琥珀的樣子，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容思考琥珀形成的主要條件。在本課的閱讀教學(xué)中，教師可以將問題情景教學(xué)法運(yùn)用至其中，以“包裹著蜘蛛的琥珀是怎樣形成的？”“琥珀形成需要什么條件？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對問題進(jìn)行分析和探究，使學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)掘閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自主探究和分析能力。另外，問題情景教學(xué)方法同時(shí)可以運(yùn)用至語文寫作教學(xué)等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中，以針對性的問題情景教學(xué)方案提升學(xué)生的語文綜合水平。因此，將問題情景教學(xué)方式與語文教學(xué)的多項(xiàng)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是發(fā)展學(xué)生自主探究能力與自主學(xué)習(xí)意識的有效措施。

三、結(jié)合游戲情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

針對小學(xué)生開展語文教學(xué)工作，要盡量避免過于單一化的教學(xué)模式，語文知識本身具有較強(qiáng)的枯燥性特點(diǎn)，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的重要成因。提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，教師要擅長利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，使單調(diào)的語文知識更加靈活。一方面能活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以有效提升語文教學(xué)效果。對此，教師可以利用游戲情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。認(rèn)知教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)生積累和掌握語文基礎(chǔ)知識的主要途徑。例如，在小學(xué)語文《紅馬的故事》一課的教學(xué)中，其中的認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解“自由、含苞待放、居然”等詞語，并掌握課文中的多個(gè)生字和生詞。在本課的認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容中，教師可以利用游戲情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將課文中的生字和生詞利用游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考、大膽想象，從而提升學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)效果。因此，將游戲情景教學(xué)方式與小學(xué)語文認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合表演情景，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

表演情景教學(xué)方式的運(yùn)用，是發(fā)展學(xué)生綜合能力的有效措施。結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生以分工合作的形式將課文內(nèi)容進(jìn)行中展示，不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)有助于發(fā)展學(xué)生的理解能力、合作能力、表現(xiàn)能力等綜合能力水平，是效果較強(qiáng)的教學(xué)方案。例如，在小學(xué)語文《慢性子裁縫和急性子顧客》的課文教學(xué)中，即可運(yùn)用表演情景教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生分別扮演課文內(nèi)容中不同的人物角色，結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞感受其中人物的性格特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生根據(jù)人物性格學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容和中心思想。在學(xué)生合作表演的過程中，學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力將得到有效發(fā)展，同時(shí)有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，表演情景教學(xué)方式不僅可以通過教材內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)教師可以通過課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演情景，充分突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。因此，將表演情景教學(xué)方式運(yùn)用至語文教學(xué)工作中，可以有效提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解效果，同時(shí)提高學(xué)生的綜合水平。

五、結(jié)合故事情景，強(qiáng)化學(xué)生思維能力

故事情景教學(xué)方式是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效方案。教師可以將故事情景教學(xué)方式與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過多種形式進(jìn)行教學(xué)。首先，故事情景運(yùn)用中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的故事結(jié)局，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，對故事結(jié)局進(jìn)行想象和延伸，使學(xué)生在延伸故事的過程中發(fā)展思維能力。其次，故事情景教學(xué)方式可以運(yùn)用至小學(xué)語文寫作教學(xué)中，以續(xù)寫和仿寫的方式提升學(xué)生的語文寫作能力。對此，教師要為學(xué)生提供與寫作思想相關(guān)的故事，使學(xué)生通過故事情景充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在語文寫作學(xué)習(xí)中以較強(qiáng)的思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)水平的教育目標(biāo)。例如：寓言故事便是十分適合開展語文寫作的教學(xué)情景運(yùn)用方式，教師可以將語文課文中《狐假虎威》等寓言故事作為情景教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過寓言故事進(jìn)行延伸寫作，從而豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到良好的寫作學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，情景教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用方式比較廣泛，語文教師可以利用多樣化的教學(xué)情景，使學(xué)生在語文認(rèn)知學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)等多方面學(xué)習(xí)內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。