■甘肅省民樂縣思源實驗學(xué)校 黨雪梅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越好，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都被人們普及應(yīng)用，人們的生活與現(xiàn)代信息技術(shù)息息相關(guān)，人類全面步入了信息社會。作為教師，應(yīng)該在信息技術(shù)與教學(xué)的探索實踐中進行經(jīng)驗的積累與總結(jié)，總結(jié)出一定的教學(xué)路徑和措施。特別是在小學(xué)語文的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，需要我們將信息技術(shù)手段靈活運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在學(xué)習(xí)資料收集、學(xué)習(xí)材料展現(xiàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境渲染以及學(xué)習(xí)效果檢測反饋等方面發(fā)揮積極的作用，以全面促進教學(xué)過程的優(yōu)化，全面提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是一個寬泛的過程，教師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)改變教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)方式與思路，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手段。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合絕不是教師在課堂上簡單使用多媒體軟件就可以實現(xiàn)的，信息技術(shù)只是起到了輔助作用，學(xué)生仍處于學(xué)習(xí)活動的主體地位。傳統(tǒng)的教師授課方式更傾向于只針對理論知識的講解，課堂中的學(xué)習(xí)氛圍比較單一、枯燥，學(xué)生被動地參與在課堂的學(xué)習(xí)活動中，教師也難以調(diào)動學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的積極性和更多的潛力與熱情投入到接下來未知領(lǐng)域的知識的探索。在課堂活動的開展與討論中，適當(dāng)運用信息技術(shù)，不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以推動學(xué)生對基礎(chǔ)知識形成扎實且牢固的記憶，將興趣作為獲取和學(xué)習(xí)知識的動力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

在小學(xué)語文識字、閱讀的教學(xué)過程中，教師可以巧妙借助信息技術(shù)，通過將圖像、視頻、音樂等多種形式融合參與到教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，讓學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，以此來提升學(xué)習(xí)效果。但如果采用簡單地將教材上的內(nèi)容以原本的形式呈現(xiàn)在信息技術(shù)上此類教學(xué)形式，最初學(xué)生可能會被多媒體上所呈現(xiàn)的內(nèi)容吸引，但久而久之，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)教師只是將紙質(zhì)版的內(nèi)容進行了信息化的處理，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式并沒有區(qū)別，從而學(xué)生們失去對課堂所講內(nèi)容探索的興趣和積極性，這表現(xiàn)了教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中并未對信息技術(shù)進行深度的把握，對信息技術(shù)的應(yīng)用不當(dāng)，這樣就無法發(fā)揮出理想的教學(xué)價值。此外，如果教師不能夠熟練掌握信息技術(shù)，也將無法給學(xué)生帶來更豐富更加多元的教學(xué)內(nèi)容，同時也無法使學(xué)生們在信息技術(shù)的推動下達到理想的學(xué)習(xí)效果和水平。

二、運用信息技術(shù)，提高識字教學(xué)效率

在小學(xué)低年級學(xué)段，每學(xué)年一般為學(xué)生設(shè)置400個左右的生字，要求學(xué)生能夠掌握字形及讀音，掌握寫法，能夠組詞，能夠借助課文、工具書、課外讀物積累更多的生字，學(xué)會和掌握一些辨析同音字、形近字、音近字等，能夠記下來相關(guān)的多音字、形近字所包含的字體特征。在這樣的識字教學(xué)過程中，如果借助于信息化手段，巧妙地利用信息化教學(xué)設(shè)備在生字教學(xué)中的聲音、圖像、動畫、切換等強大功能，便能有效提升學(xué)生的識字效率。例如在教學(xué)“戊、戌、戎、戒”等形近字的寫法時，如果還是按照以往的老辦法，即教師在黑板上示范書寫，然后讓學(xué)生在作業(yè)本上反復(fù)練習(xí)模仿書寫，學(xué)生會出現(xiàn)五花八門的錯誤，導(dǎo)致對這幾個字的讀音、字形混為一談。但是在把電子白板或者一體電腦的輔助下，將這幾個字的筆畫、書寫技巧進行反復(fù)的播放，讓學(xué)生進行觀察，并借助于口訣指導(dǎo)他們牢記這些字的區(qū)別，就能使學(xué)生記得牢、記得準(zhǔn)。

三、借助微課，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

在語文閱讀教學(xué)中，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)條件是語境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生有感情地朗讀課文。所以語文教學(xué)應(yīng)該是在一個美妙、和諧、輕松的教學(xué)情境中進行的，教學(xué)過程中必須要關(guān)注對學(xué)生精神的感染和思想的教化。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、和諧的語言情景，如何指導(dǎo)學(xué)生進行有感情的閱讀，最終才能達到順其自然地理解文章所表達的內(nèi)容，體驗文章所渲染的意境的目的。傳統(tǒng)的語文課堂中，在意境創(chuàng)設(shè)、課文朗讀等環(huán)節(jié)中，基本都是通過觀察插圖、教師范讀或?qū)W生自讀來實現(xiàn)，實際效果不夠好。但是在信息技術(shù)的幫助下，這一系列問題都會迎刃而解。在一些課文的閱讀教學(xué)中，我們完全可以通過“學(xué)生預(yù)習(xí)——觀看視頻——提出問題——朗讀課文——作業(yè)練習(xí)——反饋評價”這樣的步驟來實現(xiàn)。例如在教學(xué)《草原》這一課時，為了幫助學(xué)生輕松理解草原的遼闊、壯美，進而體會草原人民的樂觀、熱情好客，我們可以借助信息技術(shù)手段，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，并在優(yōu)美的示范朗讀錄音中，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在美妙的音樂、畫面所描繪的情景中并體驗壯美的草原風(fēng)光，在教師的點撥下，學(xué)生會輕松理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，以電腦呈現(xiàn)練習(xí)題目，再加上適時的人機互動，便可順利達成學(xué)生對新知識的牢固掌握。

信息技術(shù)每天都在不斷發(fā)展和加強，在語文教學(xué)過程中有機運用信息技術(shù)，能夠大大提高語文教學(xué)效率。語文教師在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中要借助信息技術(shù)，采取更高效簡明的教學(xué)方案，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中可以學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的識字閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，通過實現(xiàn)多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)過程的深度融合，進而提升課堂教學(xué)效率。