■甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 王 風(fēng)

一、師生互動(dòng)營(yíng)造和諧課堂氛圍

在過往的教學(xué)時(shí)代，教師習(xí)慣使用以自身為主體的教學(xué)模式，以至于目前的教學(xué)時(shí)代下還有許多教師沒有認(rèn)清課堂上的主體角色是學(xué)生，在課堂上對(duì)學(xué)生實(shí)施“填鴨式”的教學(xué)模式，使課堂氛圍一度枯燥無比。因此，作為一名初中道德與法治教師，我們可以通過師生互動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的課堂主體意識(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍下有效吸收道德與法治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《成長(zhǎng)的不僅僅是身體》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者對(duì)學(xué)生說道：“青春期有了讓我們驕傲的資本，讓我們有了自己夢(mèng)想，而這一時(shí)期我們的身體也在發(fā)生著變化，相信有不少學(xué)生也為此產(chǎn)生了相應(yīng)的煩惱，今天這節(jié)課我們就來談?wù)摮砷L(zhǎng)的不僅僅是身體的問題?！比缓?，筆者和學(xué)生一同回憶了《小馬過河》的故事，與學(xué)生就小馬在過河中所遇到的問題進(jìn)行了探討，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解思維上的獨(dú)立性，并發(fā)展學(xué)生的思維獨(dú)立性，同時(shí)使學(xué)生懂得青春成長(zhǎng)的重要信號(hào)之一就是生理發(fā)育，以及思想和精神方面的變化，明白只有不斷去嘗試才會(huì)真正長(zhǎng)大的道理。之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中探究與分享部分的內(nèi)容，與學(xué)生做了對(duì)這部分內(nèi)容問題的交流活動(dòng)，使學(xué)生理解了不同意義上的“酷”，進(jìn)而對(duì)學(xué)生說：“批判要具有一定的建設(shè)性?！弊詈?，筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)：“思維上的獨(dú)立并不代表一味地追求獨(dú)特，而是要有自己獨(dú)到的見解，希望大家可以勤奮好學(xué)，爭(zhēng)取做一名有利于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造者?！边M(jìn)而筆者與學(xué)生一同交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過以師生互動(dòng)的教學(xué)策略貫穿課堂始終營(yíng)造了極為和諧的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情，使學(xué)生有了對(duì)獨(dú)立的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的思維判斷能力，使學(xué)生懂得了應(yīng)該以樂觀的心態(tài)面對(duì)青春期，從而充分實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、直觀情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期的教育環(huán)境下，創(chuàng)設(shè)直觀情境在已經(jīng)成為目前被廣大教師所頻繁使用的一種教學(xué)策略，且該教學(xué)策略在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的落實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?；诖?，作為一名初中道德與法治教師，我們可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，完成構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

例如，在教學(xué)《天下興亡 匹夫有責(zé)》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者以多媒體技術(shù)在大屏幕上直觀展示了G20 杭州峰會(huì)、港珠澳跨海大橋與神舟十一號(hào)發(fā)射成功的圖片，對(duì)學(xué)生說：“大家有沒有想過這些成就是誰通過什么方式創(chuàng)造出來的？”從而引入了課題。然后，筆者繼續(xù)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了今天國(guó)家取得輝煌的過程，對(duì)學(xué)生說：“今天我們?nèi)〉玫某删褪菑V大人民用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的，值得我們尊重和學(xué)習(xí)?！敝?，筆者利用多媒體技術(shù)播放了視頻《高鐵焊接大師李萬君大國(guó)工匠傳遞匠心精神》，進(jìn)而組織學(xué)生談?wù)摿藢?duì)工匠精神的理解。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)書本知識(shí)重要還是學(xué)習(xí)實(shí)踐技能重要的辯論，使學(xué)生懂得了讀萬卷書，行萬里路的道理，讓學(xué)生意識(shí)到了書本知識(shí)應(yīng)該和實(shí)踐結(jié)合起來。最后，筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)：“我們是國(guó)家的未來，一定要努力學(xué)習(xí)，讓青春綻放出絢麗的光芒，將來為國(guó)家建設(shè)做貢獻(xiàn)?！边M(jìn)而組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過應(yīng)用直觀情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生饒有興趣地探究了本節(jié)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生懂得了實(shí)干才能創(chuàng)造未來，從而充分完成了初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

三、聯(lián)系生活增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在新課程改革不斷實(shí)施與發(fā)展的教育背景下，將教育教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合在一起已經(jīng)成為當(dāng)代教師所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，并且各科教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，道德與法治作為一門從現(xiàn)實(shí)生活中所提煉出來的學(xué)科自然不能排除在外?；诖?，作為一名初中道德與法治教師，我們要善于以聯(lián)系生活的教學(xué)策略展開課堂實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的道德與法治知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中形成良好的道德素養(yǎng)，達(dá)到提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在教學(xué)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者對(duì)學(xué)生說：“相信大家的生活體驗(yàn)各不相同，千姿百態(tài)，同學(xué)們不妨先談?wù)撘幌聞倓傔^去的假期生活。”進(jìn)而筆者指引學(xué)生閱讀了教材中的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生初步感受到了個(gè)人與社會(huì)密不可分的關(guān)系。然后，筆者對(duì)學(xué)生講述了《狼孩兒》的故事，讓學(xué)生思考人為什么一定要參與“社會(huì)化”的過程，從而為學(xué)生介紹了“社會(huì)化”的內(nèi)涵，使學(xué)生理解了人的成長(zhǎng)是不斷社會(huì)化的過程，幫助學(xué)生懂得了要在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成親社會(huì)行為的意識(shí)，旨在學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。最后，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例，為學(xué)生講述了“行勝于言”的道理，對(duì)學(xué)生總結(jié)：“從現(xiàn)在開始，讓我們積極行動(dòng)起來，主動(dòng)去關(guān)心社會(huì)，積極去融入社會(huì)，通過對(duì)社會(huì)奉獻(xiàn)逐漸實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！边M(jìn)而組織學(xué)生交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生懂得了在社會(huì)課堂中成長(zhǎng)的道理，幫助學(xué)生養(yǎng)成親社會(huì)的行為，助力學(xué)生理解“社會(huì)化”的內(nèi)涵，切實(shí)達(dá)到了提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、設(shè)計(jì)問題培養(yǎng)學(xué)生分析能力

在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中設(shè)計(jì)問題的模式一直存在，但是有不少教師沒有將問題設(shè)計(jì)得合理，通俗地說也就是教師在課堂上所設(shè)計(jì)的問題不在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，以至于消磨了學(xué)生探究問題的積極性，還有的教師將問題設(shè)計(jì)的偏多，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生厭煩的探究態(tài)度?；诖?，作為一名初中道德與法治教師，我們要懂得根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力設(shè)計(jì)合理的問題，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，使學(xué)生沉浸在解決問題的海洋中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《預(yù)防犯罪》這一節(jié)時(shí)，首先，筆者對(duì)學(xué)生提問：“大家是否是違法行為，如果是，屬于哪一種違法行為？”于是筆者播放了和打架相關(guān)的視頻案例，讓學(xué)生思考打人行為屬于行政違法行為還是犯罪行為，以及打人者要承擔(dān)哪些責(zé)任，進(jìn)而通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生歸納了犯罪的特征，使學(xué)生了解了刑罰的種類，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了違法犯罪成本。然后，筆者對(duì)學(xué)生提問：“預(yù)防違法犯罪，未成年人可以做些什么？”由此引起了學(xué)生的深入思考，根據(jù)學(xué)生的回答對(duì)其歸納：“未成年人應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到知法守法，分清違法犯罪危害，遠(yuǎn)離違法犯罪?！敝螅P者在課件上展示了一些相關(guān)資料，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提高了學(xué)生準(zhǔn)確判斷違法犯罪的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了違法行為及其特征，培養(yǎng)了學(xué)生分析違法犯罪成本的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法治觀念。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生回顧了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間相互談?wù)摿诉@節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過設(shè)計(jì)合理問題培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，提高了學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我防范意識(shí)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了初中道德與法治課堂的精彩綻放。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名初中道德與法治教師，我們首先要具備以生為本的教育理念，在此基礎(chǔ)上再去談?wù)撚行У慕虒W(xué)策略，以求最終實(shí)現(xiàn)最大程度上的初中道德與法治課堂教學(xué)效益。