一、以“主”為主，深化課堂
　　發(fā)揮主體作用是指學生在學習中學會獨立學習，自覺地掌握知識，舉一反三，深刻理解和善于運用知識，探索新知識并有所創(chuàng)新。課堂教學中，教師的主導作用應設法給學生提供和創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動學生自身學習的主動性、積極性，充分發(fā)揮他們的潛在能力。如《時、分、秒》一課，由于成功的導入，使學生明白了“時間就是生命，要珍惜時間”這一道理，他們自覺主動地去學習，這比“發(fā)號施令”的效果要好多。因此，在課堂中只有緊扣以“主”為主，才能達到預期目的，同時也是學好數(shù)學的前提條件。
　　二、讓學生“動起來”，激活求知欲
　　教育家陶行知說過，“人生有兩寶，雙手和大腦?！弊寣W生的“雙手、大腦”動起來是培養(yǎng)學生自覺主動參與學習的最有效方法。讓學生“動起來”是指學生群體參與各項活動的“動”。在教學過程中，教師要注意提供各種機會讓學生參與活動。例如，教學《小數(shù)的性質(zhì)》一課時的課前準備，應該布置學生去觀察商店里文具盒、小刀等物品的單價。上課時，讓學生說出自己看到的標價，各有說法：有的說一把小刀0.20元，一條毛巾5.00元；有的說一把小刀0.2元，一條毛巾5元……這時老師發(fā)問：同樣是一種商品，為什么時候有的寫0.20元而有的是0.2元呢？5元和5.00元它們各表示什么意思？為什么可以這樣寫呢？這就是我們今天要學習的小數(shù)的新知識，就能解決這個問題。在解決問題的過程中，學生的思維“動起來”了。他們爭相交流討論，使原來枯燥乏味的數(shù)學知識變得生動有趣。由于成功地導入新課，每位同學都能積極主動地參與，這堂課就基本上達到了事半功倍的效果。
　　三、不妨“擠出”三分鐘
　　“一成不變”的數(shù)學算術，經(jīng)常使同學們感到乏味。有時，在課前不妨“留”出寶貴的三分鐘，讓同學們聽或講一些中外科學家的故事。例如，數(shù)學家高斯從小善于觀察，在讀小學時就能用簡捷的方法計算出：“1+2+3+……+99+100=5050”。這樣在他們幼小的心靈中，就有了自己崇拜的偶像，并自覺地化為學習動力，激發(fā)學習興趣。
　　四、適時評價，培養(yǎng)學生的進取精神
　　及時評價學生不但可以提高活動的效果，還可以調(diào)動學生參與學習的積極性。例如，學生用多種方法簡便計算，應用題的一題多解等，教師均應及時給予表揚和鼓勵，并就活動中出現(xiàn)的問題及時指點更正，從而培養(yǎng)學生主動探究知識的進取精神，提高合作學習意識。
　　總之，數(shù)學教學，應舍棄傳統(tǒng)的教師“滔滔不絕”地講，學生“死氣沉沉”地聽的模式，而應當充分發(fā)揮學生的主動作用，調(diào)動他們學習的積極性，促進他們自覺主動，生動活潑地發(fā)展。
　?。ㄗ髡邌挝?福建省泉州市安溪縣祥華中心學校）