王 耘

（東莞市松山湖圖書館 廣東東莞 523808 ）

1 引言

繪本閱讀推廣即推廣繪本閱讀，是圖書館及社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)為培養(yǎng)少兒繪本閱讀習(xí)慣，激發(fā)繪本閱讀興趣，提升繪本閱讀認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)繪本閱讀所從事的一切工作的總稱。為了解繪本閱讀推廣合作問(wèn)題的研究現(xiàn)狀，筆者以“閱讀推廣合作”為檢索詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索到文獻(xiàn)93篇。其中與公共圖書館少兒閱讀推廣緊密關(guān)聯(lián)的文章共計(jì)36篇，這些文章大體分為以下四類情況。一是研究圖書館與社會(huì)資源的合作：楊書彬論述了公共圖書館與社區(qū)的合作[1]；劉瑩瑩論述了兒童閱讀推廣與出版社的合作[2]；楊婧論述了公共圖書館與民間公益兒童閱讀組織的合作[3]；王海輝論述了與出版社的合作對(duì)少兒閱讀推廣的促進(jìn)[4]；柳軍研究了館社合作開展少兒數(shù)字閱讀推廣模式[5]；李夢(mèng)霞探索了館園合作模式[6]；唐小姣的碩士論文對(duì)安徽省圖書館與社會(huì)合作開展兒童閱讀推廣作了專門調(diào)查[7]；覃翠闡述了廣西少年兒童圖書館合作開展智能閱讀的創(chuàng)新[8]；安慧對(duì)河南少年兒童圖書館的合作作了調(diào)研[9]。二是研究公共圖書館與學(xué)校圖書館的合作：湯莉介紹了從化區(qū)圖書館館校合作的情況[10]；周琎莉論述了廣西壯族自治區(qū)圖書館館校合作的事例[11]；孫蕊對(duì)全國(guó)少兒活動(dòng)館校合作的情況作了調(diào)研[12]。三是研究專項(xiàng)活動(dòng)的合作：周琦介紹了貴陽(yáng)市社區(qū)兒童圖書音樂節(jié)的社會(huì)合作[13]；王曉東介紹了瑞安市圖書館的暑期快樂營(yíng)[14]；胡瑩介紹了閔行區(qū)圖書館的敏讀會(huì)[15]。四是研究國(guó)外圖書館的合作：霍曉偉介紹了日本少兒活動(dòng)的合作機(jī)制[16]；梁鉅霄介紹了美國(guó)少兒活動(dòng)和商業(yè)機(jī)構(gòu)的合作[17]。文獻(xiàn)調(diào)研表明，上述文章大多是少兒活動(dòng)合作的思路探索或案例介紹，專門研究繪本閱讀推廣合作的文章數(shù)量少之又少。

2 繪本閱讀推廣合作的意義

2.1 有利于實(shí)現(xiàn)圖書館的使命

開展閱讀推廣活動(dòng)是《公共圖書館宣言》明文的重要使命之一。努力促進(jìn)全民閱讀，為公民終身學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，是《中國(guó)圖書館服務(wù)宣言》的昭告。第五次、第六次全國(guó)縣級(jí)以上公共圖書館評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，都將閱讀推廣列為評(píng)估考核指標(biāo)?？梢姡喿x推廣已經(jīng)成為公共圖書館的重要使命。在圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，繪本閱讀推廣占據(jù)著重要的地位。一是兒童閱讀推廣對(duì)圖書館潛在讀者的培養(yǎng)有著重要的意義。兒童是公共圖書館的未來(lái)。公共圖書館的發(fā)展和未來(lái)不在于今天擁有多少館藏和多么雄偉的建筑，而在于現(xiàn)在和未來(lái)能夠吸引多少民眾[18]。繪本閱讀對(duì)孩子有著很重要的影響，它對(duì)于養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，豐富孩子對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充孩子的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)孩子的思考能力和想象力，鍛煉注意力都具有重要作用，可以為孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是繪本在帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀方面的作用非常顯著。由于家長(zhǎng)普遍認(rèn)可繪本在兒童啟蒙方面的作用，許多家長(zhǎng)會(huì)購(gòu)買繪本，或者帶孩子去圖書館，陪伴孩子一起閱讀。做好繪本閱讀推廣，可以吸引相當(dāng)一部分家長(zhǎng)到圖書館。這項(xiàng)工作對(duì)于壯大全民閱讀的隊(duì)伍，為全民閱讀輸送骨干，優(yōu)化全民閱讀隊(duì)伍的質(zhì)量，有著重要影響。

2.2 有利于繪本閱讀推廣品牌建設(shè)

閱讀推廣是公共圖書館參與全民閱讀最重要的服務(wù)形式。而打造公共圖書館閱讀推廣活動(dòng)品牌，則是提升閱讀推廣質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀推廣品牌，是群眾喜聞樂見、閱讀參與面廣、特色鮮明并產(chǎn)生廣泛社會(huì)影響的活動(dòng)項(xiàng)目。圖書館閱讀推廣的品牌，是圖書館公共資源利用情況的集中表現(xiàn)，是圖書館策劃組織能力、管理與創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。從形式到內(nèi)容，都獲得了讀者的高度認(rèn)可，因而參與讀者多，有較大的社會(huì)影響力。繪本品牌活動(dòng)是圖書館投入巨大的人力、物力長(zhǎng)期辛勤耕耘、培育起來(lái)的。它以喜聞樂見的形式，讓孩子認(rèn)識(shí)繪本、愛上閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，極大滿足了少兒讀者的閱讀需求。因而，受到了家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。由于繪本品牌活動(dòng)可提升圖書館閱讀推廣的廣度和深度，不斷拓展繪本親子閱讀的領(lǐng)域，能給圖書館帶來(lái)持續(xù)不斷的人氣。所以，繪本閱讀推廣的品牌建設(shè)，愈來(lái)愈成為圖書館閱讀推廣工作的重要內(nèi)容。

鑒于繪本閱讀推廣在營(yíng)造閱讀氛圍方面以及培養(yǎng)全民閱讀潛在讀者方面所起的特殊作用，公共圖書館需要與社會(huì)力量廣泛合作，利用社會(huì)資源的支撐，保證繪本閱讀推廣的品質(zhì)提升和持續(xù)發(fā)展。

3 公共圖書館繪本閱讀推廣的局限

繪本閱讀推廣活動(dòng)品牌的建設(shè)，需要許多資源的支撐，而圖書館專業(yè)是有局限性的，許多資源圖書館往往是不具備的。

3.1 專業(yè)局限

繪本引入我國(guó)，時(shí)間比較短，繪本理論研究比較滯后，因此，公共圖書館繪本專業(yè)化程度低。比如，雖然不少公共圖書館有繪本相關(guān)的推薦書目，但多數(shù)圖書館并沒有按“分級(jí)閱讀”的原則推薦繪本，沒有針對(duì)兒童特定的年齡段向他們推薦適合的書目，這樣的“好書推薦”效果并不理想。另外，許多家長(zhǎng)只是站在家長(zhǎng)的角度給孩子選繪本，孩子沒有選擇權(quán)。而圖書館在引導(dǎo)家長(zhǎng)選擇繪本方面，也難有作為。要了解孩子，就需了解相關(guān)的兒童心理和兒童教育方面的知識(shí)，只有這樣，才能理解孩子的心理訴求，才可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子在繪本中有所收獲、快樂閱讀。但大多數(shù)館員都沒有接受過(guò)系統(tǒng)的心理學(xué)及教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，不能把握兒童心理及少兒閱讀需求，甚至?xí)霈F(xiàn)對(duì)小讀者大聲呵斥的情形。館員的專業(yè)素養(yǎng)直接影響繪本閱讀的推廣，需要借助專業(yè)力量，給予支持和幫助。

3.2 師資局限

繪本是繪畫藝術(shù)的產(chǎn)物。幼兒讀繪本，主要是通過(guò)對(duì)插圖的注視、觀看和想象，來(lái)理解繪本的內(nèi)涵。因此，引導(dǎo)少兒觀察及作出正確的閱讀示范，是繪本講授的關(guān)鍵點(diǎn)。主講人要反復(fù)觀察繪本的畫面細(xì)節(jié)，才有可能在講授過(guò)程中啟發(fā)孩子觀察。然而，繪畫藝術(shù)是一種語(yǔ)言，只有專業(yè)人士才會(huì)站在專業(yè)的角度，對(duì)畫面和畫面中的細(xì)節(jié)作出專業(yè)的講述。再者，英語(yǔ)繪本閱讀，是繪本閱讀推廣的重要內(nèi)容。閱讀推廣人是兒童英語(yǔ)閱讀推廣的靈魂人物，閱讀推廣人既要做英文繪本的閱讀策劃，又要熟悉英文繪本館藏資源，具備英語(yǔ)口語(yǔ)的扎實(shí)功底，還要有閱讀指導(dǎo)能力和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。圖書館從事專業(yè)的英文繪本閱讀推廣人才相當(dāng)匱乏。英語(yǔ)繪本理論研究也很薄弱，由于缺乏理論指導(dǎo)，當(dāng)前公共圖書館的英文繪本閱讀推廣活動(dòng)良莠不齊。這些短板制約了公共圖書館繪本閱讀推廣工作。

4 繪本閱讀活動(dòng)的合作成功范例

由于優(yōu)秀繪本凝聚了教育學(xué)家、美術(shù)家、心理學(xué)家的心血，繪本閱讀推廣需要專業(yè)人士的深度參與。在行業(yè)內(nèi)，公共圖書館繪本活動(dòng)與公益組織、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、志愿者和閱讀推廣人的合作，有不少成功的案例。

廣東新會(huì)景堂圖書館（以下簡(jiǎn)稱“新會(huì)館”）與“南方閱讀公益基金”合作成立了“悅讀館”，由南方閱讀公益基金會(huì)閱讀形象大使、廣東省中小學(xué)德育研究會(huì)家校共育專委會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《孩子》雜志主編祁麗珠到新會(huì)館指導(dǎo)，給孩子們傳授閱讀方法與閱讀技巧。另外，新會(huì)館還長(zhǎng)期與新會(huì)陳經(jīng)綸中學(xué)、新會(huì)華僑中學(xué)志愿者合作，由這兩家中學(xué)的學(xué)生擔(dān)任繪本故事主講人，志愿者在繪本故事講讀中加入了節(jié)目表演和游戲等環(huán)節(jié)，深受孩子及家長(zhǎng)的喜愛[19]。

與教育部門合作，是放大繪本影響力的有效方式。營(yíng)口市少兒圖書館與市屬各區(qū)的教育局合作，使得該館的“小浪花圖書漂流”品牌活動(dòng)，延伸到城鄉(xiāng)學(xué)校，每年能開展20余次圖書漂流活動(dòng)，受益的學(xué)生近萬(wàn)人[20]。黑龍江省圖書館在 2018 年舉辦了以“我最喜愛的童書”為主題的校園閱讀推廣活動(dòng)，向黑河、伊春、綏化、哈爾濱等地、市留守兒童比較集中的小學(xué)送去了繪本，由圖書館工作者示范閱讀推廣工作，與出版社繪本編輯人員共同組建了閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，開展了校園讀書會(huì)。向這些學(xué)校的小朋友推薦了“我最喜愛的童書”中30種提名繪本的故事背景及作者介紹，講述了繪本閱讀與閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的相關(guān)知識(shí)，開展了百科知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等活動(dòng)，同學(xué)們收獲了繪本知識(shí)和繪本閱讀方法[21]。

與志愿者合作也是公共圖書館繪本閱讀推廣質(zhì)量提升和持續(xù)發(fā)展的有益嘗試。溫州市少年兒童圖書館為了解決英語(yǔ)繪本閱讀推廣人才匱乏的問(wèn)題，通過(guò)倡議方式，號(hào)召本市小學(xué)英語(yǔ)教師，組建英語(yǔ)閱讀推廣志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，得到了市內(nèi)21位英語(yǔ)教師的熱情響應(yīng)?，F(xiàn)在共有志愿者107位。志愿者團(tuán)隊(duì)一是有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二是有較高的英語(yǔ)專業(yè)水準(zhǔn)。因而，在講述英文繪本時(shí)，能把握兒童的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，激發(fā)兒童閱讀興趣和積極性[22]。哈爾濱市南崗區(qū)圖書館與哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校志愿者團(tuán)隊(duì)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，定期在少兒館開展繪本故事會(huì)和繪本手工 DIY 活動(dòng)，由于志愿者們接受過(guò)幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)專業(yè)訓(xùn)練，所以學(xué)生志愿者的講授深受孩子們喜愛[21]。吉林省圖書館與東北師范大學(xué)的青年教師用音樂為孩子們講故事的“青青草音樂沙龍”活動(dòng)，邀請(qǐng)一群喜愛音樂的志愿者、小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，使用沙錘、手搖鈴、刮胡等樂器，跟隨老師們一起表演繪本故事，在演繹中理解音樂的節(jié)奏[23]。

與閱讀推廣人的合作，也是圖書館繪本閱讀質(zhì)量提升的選項(xiàng)。近年來(lái)，隨著公眾閱讀意識(shí)的不斷提升，兒童閱讀推廣人和民間閱讀機(jī)構(gòu)的興起，我國(guó)民間繪本館進(jìn)入了蓬勃發(fā)展時(shí)期，繪本館數(shù)量曾達(dá)到2 800余家[24]。不少圖書館采用購(gòu)買服務(wù)的方式，邀請(qǐng)閱讀推廣人開展特色活動(dòng)。例如，百色市圖書館在母親節(jié)期間，邀請(qǐng)了繪本翻譯家、著名閱讀推廣人林靜老師，以及“全腦思維讀繪本”創(chuàng)始人、著名閱讀推廣人南子，聯(lián)袂開展了“我有一個(gè)讀書給我聽的媽媽”親子閱讀活動(dòng)。期間，林靜吟誦了《生命的故事》，南子講讀了《安的種子》，活動(dòng)穿插了游戲、畫圖和與小讀者的問(wèn)答互動(dòng)，場(chǎng)面熱烈，效果很好[21]。

圖書館之間的合作，也有不少成功的范例。“快樂繪本秀”是廈門市圖書館繪本閱讀推廣的品牌活動(dòng)。在2017年之前，“快樂繪本秀”由廈門市圖書館獨(dú)立承辦。為加大對(duì)繪本閱讀推廣的力度，鼓勵(lì)更多的小朋友和家長(zhǎng)參與繪本秀表演，從2018年開始，“快樂繪本秀”活動(dòng)，由廈門市圖書館主辦，集美區(qū)少年兒童圖書館、湖里區(qū)圖書館、翔安區(qū)圖書館、同安區(qū)少年兒童圖書館、同安區(qū)圖書館、集美圖書館和廈門市少年兒童圖書館等8家公共圖書館聯(lián)合協(xié)辦，進(jìn)而擴(kuò)大了圖書館整體的社會(huì)影響力[25]。

5 繪本閱讀推廣合作策略

5.1 關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)

繪本閱讀推廣要有行業(yè)眼光。要關(guān)注業(yè)內(nèi)繪本閱讀推廣的創(chuàng)新案例，藉此不斷拓寬本館繪本閱讀活動(dòng)的領(lǐng)域，尋求新的合作對(duì)象。同時(shí)密切關(guān)注同行繪本閱讀合作的創(chuàng)新做法，啟發(fā)合作思路，使自己保持良好的競(jìng)技狀態(tài)，做到不倦怠，不自滿，不固步自封。

5.2 選擇合適的合作伙伴

合作方向確定之后，就要選擇合作伙伴。要從本館的軟硬條件、讀者對(duì)象和項(xiàng)目實(shí)際需求出發(fā)，選擇能解決問(wèn)題的合作方。為此，要根據(jù)項(xiàng)目需求鎖定若干個(gè)合作對(duì)象，并對(duì)備選合作對(duì)象做深入調(diào)研，做到知己知彼，以便比對(duì)選擇。留足備選余地，有利于選擇合適的合作伙伴。

5.3 堅(jiān)持雙贏原則

要站在對(duì)方角度考慮問(wèn)題，充分考慮合作方的合作動(dòng)機(jī)和意愿：或者采用購(gòu)買方式，滿足合作方的利益訴求；或者共同署名，契合合作方的工作目標(biāo)；或者志愿服務(wù)，給予合作方適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)稱號(hào)或名分。不斷擴(kuò)寬合作渠道，積累合作資源。

5.4 規(guī)范合作行為

圖書館根據(jù)繪本閱讀推廣的實(shí)際需要，制定合作計(jì)劃，要認(rèn)真起草合作意向書，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，合作雙方的權(quán)責(zé)、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、宣傳等問(wèn)題作出清晰表述，便于對(duì)方了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容和研判合作。雙方溝通一致并達(dá)成合作意向后，要簽訂合作協(xié)議，將所有事項(xiàng)羅列清晰，規(guī)避合作過(guò)程中可能出現(xiàn)的歧義。

6 結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀推廣是一種專業(yè)行為，繪本閱讀推廣合作是專業(yè)化引進(jìn)、專業(yè)化推動(dòng)，可以有效提升公共圖書館專業(yè)化水平。這個(gè)過(guò)程是圖書館人向各行各業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是向社會(huì)公眾宣傳圖書館的過(guò)程，有利于提升公共圖書館與社會(huì)資源合作的自覺性，有利于促進(jìn)繪本閱讀推廣。這對(duì)于少兒閱讀興趣的培養(yǎng)、書香家庭建設(shè)、營(yíng)造全民閱讀風(fēng)氣，都能起到積極的作用。