陳芳芳，葛小竹

（安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，安徽 合肥 230011）

高職公共英語作為一門公共基礎(chǔ)課程，受國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的影響，正面臨課時不斷減少的尷尬處境［1］。此外，伴隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)”行動計劃，教育信息化正迎來新的歷史發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)［2］。

Unipus智慧教學(xué)云平臺（以下簡稱U平臺）作為線上信息化教學(xué)平臺，已經(jīng)被廣泛使用于高校各類學(xué)科線上教學(xué)中［3］。然而，該平臺在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果如何需要進一步分析。本文以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱安職院）為案例，采用問卷調(diào)查及相關(guān)性分析法，從定性與定量的角度，分析了該平臺在高職院校線上英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。旨在進一步了解該平臺在高職院校英語教學(xué)中的適用性及其需要改進之處。

1 安職院U平臺使用背景

根據(jù)安職院人才培養(yǎng)方案，不同層級的學(xué)生需要在一學(xué)年的有效時間里學(xué)習(xí)并完成指定教材。然而，在有限教學(xué)時間內(nèi)，教師無法完成教材的全部內(nèi)容，因此，學(xué)生必須通過自主學(xué)習(xí)才能掌握教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

U平臺是集數(shù)字課程、課堂互動、教學(xué)管理、測評及自主學(xué)習(xí)資源庫等功能于一體，實現(xiàn)隨時、隨地、靈活深入的混合式外語教學(xué)實踐。教師可以在U平臺上布置需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容與設(shè)定學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合U平臺的學(xué)習(xí)情況模塊進行分析，將師生互動、作業(yè)完成、自主學(xué)習(xí)和比賽訓(xùn)練等環(huán)節(jié)整合，探索新的線上教學(xué)模式。在特殊時期，借助安職院智慧校園系統(tǒng)，結(jié)合U平臺，英語授課教師課前通過U平臺進行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)順序及完成單元練習(xí)時間等功能設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后，采用線上直播的教學(xué)方式進行授課。課后再通過教程學(xué)習(xí)情況模塊進行線上分析，以了解學(xué)生對所學(xué)課程的掌握情況。因此，以安職院為案例評估U平臺在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果具有一定的典型性。

2 研究方法

本節(jié)內(nèi)容主要介紹評估U平臺在安職院英語線上教學(xué)中應(yīng)用效果所使用的方法，包括問卷調(diào)查和相關(guān)性分析法。

2.1 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是國內(nèi)外社會調(diào)查中應(yīng)用較為廣泛的一種科學(xué)研究方法［4］。本問卷是在2020年開展，調(diào)查教師和學(xué)生采用U平臺進行線上英語教學(xué)的適用性。通過問卷星平臺組建問卷并形成鏈接發(fā)送至學(xué)生QQ群或微信群讓學(xué)生自由填寫調(diào)查表。本問卷共有11道封閉式問題，線上課程情況調(diào)查問題涉及學(xué)生喜歡的線上課程內(nèi)容、線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點與不足及學(xué)習(xí)時長等內(nèi)容，目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和改進教師線上課程方法提供參考。問卷調(diào)查實施過程中無教師監(jiān)控，采取不記名方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身真實感受填寫，問卷實際回收539份，其中有效問卷502份。

2.2 相關(guān)性分析法

文章采用常用的Pearson相關(guān)系數(shù)法量化學(xué)生在線使用Unipus平臺時長（x）與其成績（y）之間的相關(guān)性R。R的計算公式如下：

公式（1）中，n為學(xué)生樣本數(shù)，xi為第i個學(xué)生使用U平臺的學(xué)習(xí)時長，yi為第i個學(xué)生對應(yīng)學(xué)習(xí)時長的英語成績。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

3.1 U平臺線上英語教學(xué)滿意度整體分析

對于目前安職院正在使用的U平臺的英語教學(xué)模式進行學(xué)生滿意度調(diào)查，將滿意度結(jié)果分為滿意、一般和不滿意三種，統(tǒng)計結(jié)果如圖1。從502份有效問卷結(jié)果統(tǒng)計圖來看，絕大部分學(xué)生對目前使用的U平臺線上教學(xué)模式是滿意的，所占總?cè)藬?shù)的56.77%，一般滿意也占到了38.45%，而不滿意所占比只有4.78%。因此，使用U平臺進行線上英語教學(xué)受到了學(xué)生的普遍認可。

圖1 學(xué)生對Unipus平臺線上課程模式滿意程度

3.2 Unipus平臺線上英語教學(xué)內(nèi)部模塊適用性分析

基于安職院公共英語所使用的U平臺教學(xué)背景，進一步對U平臺英語線上授課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、平臺優(yōu)點與平臺不足四個方面進行了深度調(diào)查與分析，統(tǒng)計結(jié)果見圖2。

從圖2中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，（1）U平臺線上課程中課文譯文是最受學(xué)生歡迎的，在所調(diào)查選項中的百分比大小排序為：課文譯文＞單詞學(xué)習(xí)≥讀課文＞聽力＞長難句分析（如圖2-(a)所示）。（2）在一周學(xué)時內(nèi)，學(xué)生使用Unipus平臺進行自主學(xué)習(xí)2-3個小時的人數(shù)居多，所占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%（如圖2-(b)所示）。（3）在使用U平臺優(yōu)點可選項中，普遍認為線上課程的最大優(yōu)點是資源與課文同步，其次，是不受空間限制可自主學(xué)習(xí)，而課本可補充資源在所設(shè)置的優(yōu)點評估所占比例最小（如圖2-(c)所示）。（4）在使用U平臺不足評估中，其中平臺中學(xué)習(xí)答案無解析所占比例相對較高，達到26%，而部分學(xué)習(xí)被設(shè)置正確率，需解鎖過關(guān)所占比例也大于20%（如圖2-(d)所示）。因此，特殊時期使用U平臺進行線上英語教學(xué)中的優(yōu)點可以繼續(xù)保持并優(yōu)化，而針對平臺中的不足則需要進一步完善。

圖2 U平臺線上英語教學(xué)內(nèi)部模塊適用性調(diào)查結(jié)果分析

3.3 學(xué)生在線使用U平臺時長與成績相關(guān)性分析

以2019級安職院信息工程學(xué)院C層2班（共48人）為案例，進一步評估使用U平臺學(xué)習(xí)《新視野英語教程》（讀寫教程）第二冊的第一單元（Unit 1 Symbols of Culture）學(xué)習(xí)成績效果，并構(gòu)建學(xué)生在線使用U平臺時長與學(xué)習(xí)成績與之間的相關(guān)性（如圖3所示）。采用C層英語班級作為案例進行分析，主要考慮到C層班級學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，可以較好地評估使用該平臺進行線上英語教學(xué)的有效性。其中學(xué)習(xí)時長統(tǒng)計單位精確到秒，成績?yōu)榘俜种疲?shù)點之后保留一位有效數(shù)字。值得注意的是，該班級人數(shù)共48人，實際使用U平臺完成該單元課程練習(xí)的人數(shù)為33人，完成率達68.75%。

通過圖3中的學(xué)生成績與在線使用U平臺時長之間的多元回歸關(guān)系可以看出，隨著學(xué)生使用該平臺進行在線學(xué)習(xí)時長的增加，學(xué)生成績也隨之增加（二者的相關(guān)系數(shù)R值為0.38），尤其是在時長為0-15000秒之間成績增加顯著。然而，在學(xué)習(xí)時長達到15000秒之后，隨著學(xué)習(xí)時長的增加，其相應(yīng)成績趨于平穩(wěn)或下降，這可能與學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)效率差異有關(guān)。此外，該平臺也可以根據(jù)學(xué)生實際成績與學(xué)習(xí)時長的關(guān)系有針對性的給予相應(yīng)的教學(xué)意見（如圖3中的底色標注）。因此，U平臺的專業(yè)性和針對性顯而易見。如針對學(xué)習(xí)時長較長且成績較高的同學(xué)，授課老師可以采取啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵創(chuàng)新模式進行有針對性的教學(xué)。而針對學(xué)習(xí)時長較短且成績較差的同學(xué)，授課教師則可以采用學(xué)習(xí)督促、重點關(guān)注等方式進行輔導(dǎo)。

圖3 學(xué)生使用U平臺學(xué)習(xí)時長與其成績的相關(guān)性及對應(yīng)的輔導(dǎo)建議

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）U平臺在線上英語教學(xué)中扮演著重要的角色，一定程度上可以幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生在使用該平臺進行英語學(xué)習(xí)中也需要注重效率的提升；（2）該平臺內(nèi)部學(xué)習(xí)功能有待進一步完善，如教程學(xué)習(xí)設(shè)定模塊中的過關(guān)條件功能設(shè)定的正確率可適度放寬，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力；（3）整體上看，U平臺在英語教學(xué)中受到師生的廣泛認可，可進一步推廣使用。未來在完善U平臺相應(yīng)模塊的條件下，可適度增加相應(yīng)的統(tǒng)計樣本（如問卷調(diào)查與學(xué)生成績樣本等）。

4.2 建議

U平臺線上教學(xué)模式還可以從以下幾個方面進行完善：（1）從平臺、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源三個方面去改進U平臺功能。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，大部分學(xué)生表示喜歡線上課程中的課文大意的翻譯，但對于其他內(nèi)容喜歡的學(xué)生偏少。如何將平臺中的隱性優(yōu)點或者顯性不足功能變成顯性優(yōu)點，值得進一步探討。（2）精彩的課堂面授和教師對單詞短語、課文和必要的語法講解和答疑永遠不會被技術(shù)所取代。通過調(diào)查問卷，表明學(xué)生對課堂面授的接受程度依然遠大于線上教學(xué)模式，依然喜歡課堂面授，這就要求教師注重課堂教學(xué)技能和教法的提升；（3）安職院采用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)+U平臺的英語線上教學(xué)模式在一定程度上受到了學(xué)生認可，但在實際應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)線上課程平臺的軟硬件和教學(xué)資源仍需要加以改進，線上教學(xué)活動的設(shè)計依然有一定的完善空間。